一般而言，情景教學法指的是教師借助于相關(guān)的教學內(nèi)容，按照實際的教學需求為學生提供一個模擬化的教學情境，引導學生全身心的投入到該學習情境中，培養(yǎng)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)教學目標。與此同時，情境教學法在中學英語教學中的應(yīng)用還需要充分考慮到中學生的認知特點，對教學法應(yīng)用到實際教學過程中的可行性進行深入探討，改變原本枯燥乏味的教學氣氛，將復雜難懂的英語知識理論以一種更加淺顯的方式表現(xiàn)出來，將教學知識理論與課堂教學情境完美的結(jié)合起來，最終實現(xiàn)中學英語的教學目標、完成教學任務(wù)。
一、情境教學應(yīng)用到中學英語教學中的必要性
1.有利于改善中學英語教學現(xiàn)狀
現(xiàn)階段的中學英語教學，依舊采用的是傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)英語單詞的背誦、英語語法的講解等“死知識”的教學。與此同時，教師過分強調(diào)英語的語言表達形式，通常用逐字逐句的手段向?qū)W生講解文章內(nèi)容，教學顯得很不靈活，缺乏有效性。而情境教學法在中學英語教學中的運用，有利于這一教學現(xiàn)狀的改善，通過情境教學課堂的建立，不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，還能夠提高學生的語言表達能力，促進學生更好的進行中學英語的學習。
2.有利于全面開展素質(zhì)教育
根據(jù)教學大綱對中學英語教學提出的要求，中學英語教學要著重培養(yǎng)學生的英語語言表達能力，讓學生對該語言國家的`文化有一個大體的認識，詳細來講要學習并了解該語言國家的地理環(huán)境、人文知識、風俗習慣等內(nèi)容。目前，中學英語教學課堂很難做到這一點。而情境教學在中學英語教學課堂中的應(yīng)用能夠很好地實現(xiàn)這一教學目標。情境教學法在中學英語教學課堂中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮隱性教學的作用，為學生營造出活潑有趣的課堂氛圍。激發(fā)學生學習的積極性，讓學生全身心的投入到課堂學習中來，最終實現(xiàn)教學目標，全面開展素質(zhì)教學。
二、情境教學法在中學英語教學中的應(yīng)用措施
1.構(gòu)建學習環(huán)境，開展情境教學
在中學英語情境教學的大背景之下，中學英語教學存在很大的不足，即漢語用語習慣和英語教學存在的矛盾。眾所周知，學生在日常學習生活使用的是漢語，漢語用語習慣早已經(jīng)扎根于他們的思想當中。而只有在英語教學課堂中學生才會接觸到英語，進行英語的學習。也就是說，如果教師在中學英語教學課堂中使用漢語上課，則很難充分發(fā)揮出英語教學課堂的作用。因此，中學英語教師要盡可能的使用英語上課，為學生營造出一種真實的英語環(huán)境，讓學生使用英語思維來思考問題。這對于中學時期的英語教學具有更加重要的意義。對于中學時期的學生而言，他們在小學階段就對英語知識有一個初步的了解，可以稱得上是“入門”。而中學時期正是學生練習英語口語發(fā)音、英語聽力的最佳階段。基于這樣的情況，中學英語教師盡可能要在第一節(jié)英語課堂上就使用英語進行教學，營造出一種真實而又濃厚的英語學習氛圍，在潛移默化當中讓學生形成英語思維習慣，進一步提高學生的英語口語表達能力。
2.借助游戲方式，進行情境教學
就中學時期的學生而言，他們的年齡特點決定了其對游戲的喜愛。對此，中學英語教師要牢牢的把握住學生的興趣愛好，通過游戲的方式，設(shè)計出合理的教學情境，引導學生在該情境中進行教學。例如，教師可以將學生有序的分為幾個小組，以小組為單位開展“單詞接龍”的游戲。教師需要在上課之前就準備好上節(jié)課所教的一些重點單詞，在正式游戲的時候拿出來，逐一發(fā)放給學生，讓學生快速的閱讀。閱讀正確的同學就能為該小組贏得一分，最終以分考核，分數(shù)最高的小組即為獲勝。通過這樣的游戲教學情境，有利于活躍課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂學習中去，切實提高中學英語教學課堂的質(zhì)量。
3.采取多媒體技術(shù)，實施情境教學
科學技術(shù)的快速發(fā)展，為中學英語教學提供了更加先進的教學方法。情境教學法與中學英語教學課堂的相結(jié)合，可以充分借助多媒體技術(shù)，為學生構(gòu)建科學合理的教學情境。與此同時，中學英語教師可以借助多媒體教學技術(shù)，化抽象為具體，以圖像、視頻的形式將知識內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，讓學生進行學習。不僅如此，多媒體教學技術(shù)的使用有利于改變傳統(tǒng)的英語教學方式，進行生動形象化的教學，大大提高中學英語教學課堂的質(zhì)量。通過這樣的方式，將情境教學法應(yīng)用到中學英語教學中去，有利于學生更好的理解教學知識，加深學生印象，從而切實提高中學英語課堂教學的質(zhì)量。
結(jié)語
綜上所述，情境教學法在中學英語教學課堂中的應(yīng)用，不僅是全面開展素質(zhì)教育的要求，還能夠很好的改善中學英語的教學現(xiàn)狀。值得一提的是，情境教學法以其強大的功能性受到教師的重視。中學英語教師要牢牢把握住情境教學法，可以借助于游戲活動或者是多媒體技術(shù)，開展英語情境教學，充分發(fā)揮情境教學的作用，進一步提升學生的英語水平。
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