1語文課程的作用
中職院校的任務是教書育人，除了要教會中職學生應掌握的專業知識和職業技能外，還要教會他們做人和做事。這些都體現在了人文素養上，所以說，語文課程是中職學生培養人文素養的主導課程。
2職業教育語文教學的現狀
2.1中職學生語文素養不高
在中職學生個性發展的過程中，缺乏的是對人文素養的培養，而現有的語文教學完全不符合職業教育的培養目標，所以，語文教學在職業教育中的地位堪憂。很多中職學生在小學或初中階段就沒有打下良好的基礎，一部分學生更不重視對語文的學習，他們不喜歡讀書，再加上語言表達能力欠佳，說話時經常詞不達意。有些中職學生甚至認為，只要掌握一門專業技能，謀得一份好工作，就會有美好的未來，他們將語文課程放在了可有可無的位置。
2.2錯誤認知語文教學
職業教育過分重視職業技能的提升，常常忽略了語文基礎性教育的功能。一些中職學生認為，自己來職業院校就是學習職業技能的，與語文沒有關系，學習的重點應該放在專業課程上，學習語文就是浪費時間，所以，常常在語文課上睡覺、打游戲等。
2.3教師的教學能力有待提高
一部分教師對職業院校的語文教學工作沒有清晰的定位，導致其在教學過程中無法為中職學生提供他們需要的服務。部分教師在授課過程中依然沿襲傳統的教學方式，沒有凸顯出職業教育的特色，導致中職學生學習效率低下，沒有學習興趣。
2.4教學模式單一
職業教育受傳統教育觀念的制約，教師在授課過程中采用一言堂的教學模式，讓學生死記硬背文學常識，完全脫離了中職學生的生活。學生覺得語文課枯燥無味，進而產生了叛逆心理，不愿意上語文課，常常逃課。
3對語文教學的初探
3.1采用啟發式教學
要是以生動、活潑、喜聞樂見、啟發誘導的形式進行語文教學，這樣才能受到中職學生的歡迎，相信未來它也將會是最有生命力的教學模式。利用啟發式教學可以幫助中職學生由淺到深、由點到面地理解相關知識點，培養他們聯想和舉一反三的能力，讓學生在有所感悟的前提下深入體會語文的教育精髓。這種啟發式的教學模式可以引導中職學生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動，最終實現教學過程的.雙贏。同時，語文老師要幽默風趣、富有激情、平易敬人，了解中職學生的特點，因材施教，并積極幫助他們解決學習中遇到的困難，成為他們的良師益友。
3.2發揮情景教學模式
職業教育中的語文教學是一門藝術，專業教師要在一定的時間內充分發揮自己的才華，充分體現出語文教學的科學性和層次性。另外，教師要積極創設情感教學模式，運用多媒體教學，深入挖掘職業教育語文教學的優勢，讓中職學生在特殊的情感體驗中學習，在學習中體會，在體會中學習，用情景真正打動學生，從而提高他們的認知能力。
3.3培養閱讀能力
閱讀能力是可持續發展的方向盤，起導航的作用。在教學過程中，要積極引導中職學生把聽說讀寫的能力用到實處，讓他們成為能說會寫的高手。書籍是人類進步的階梯，中職院校要積極培養學生的閱讀能力，積極努力地向其他學科延伸，形成完整的知識體系，讓其成為中職學生終身學習的原動力。
3.4積極開展相關的實踐活動
為了更好地完成語文課程，應該組織相關的課外活動和社團活動。只有在社團活動中才能充分掌握語文知識和技能，從組織到活動、從布置到總結，充分體現了學生的人際交往能力、團隊協作能力和人文道德因素等，每一個環節中都滲透著語文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學生的課外活動，還可以逐漸完善中職學生各方面的能力。語文教學既給予了中職學生最實用的知識，也為他們營造了一個充實的精神世界，既讓他們感受到了文學的熏陶，也體現出了其實用價值。語文教學需要結合中職學生未來的職業發展方向，給予他們私人定制式的引導，以實現中職學生知、行、意的和諧統一，讓他們對語文產生濃厚的學習興趣。
4結論
職業教育的終極目標是培養應用技術型人才，讓語文教學為中職學生提供真正的服務，陶冶情操、修養身心、積淀涵養。充分利用語文的工具性地位，不僅可以更好地為社會服務，也能讓語文散發出它最璀璨的光輝。在此過程中，教師要引導中職學生認識自我、理解人生、觀察生活、分析熱點，讓他們學會用辯證的思維模式思考問題，不斷完善自己。
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