一、了解中學語文教育的性質與目標
語文作為人類文化的重要組成部分，儼然成為一種重要的交際工具。既然是文化的組成部分，就具有一定的人文性，還有就是具有工具性和實用性。小學的語文教育相當于給學生灌入一種思想，是打基礎的階段，而中學階段的語文就要深化到理解和創造的程度。根據《義務教育語文課程標準》，結合語文學科的特性，分析中學生的心理特征以及語文改革的要求規定目標有以下幾點：
（1）傳授知識。
老師的作用之一就是傳授，中學的學習不單單是小學對拼音和識字的要求，還要求能夠順暢表達自己的想法，理解知識的能力也要有一定的提升。
（2）培養能力。
數學等其他邏輯性的學科可以鍛煉我們的思維能力，語文等人文性的學科也可以培養我們的交際和閱讀能力。經過中學階段的教育之后，學生要有獨立的閱讀能力，擁有豐富的經驗積累，學會用多種閱讀方式來理解、分析經典文學，得出自己的見解。
（3）發展智力。
中學是一個心智和神智逐漸發展成熟的階段，語文課堂也充斥著思維因子，思緒的火花也在不斷碰撞著，我們會思考魯迅在寫《孔乙己》時的.社會背景，我們會揣摩沈從文創作《邊城》時的復雜心理，這都可以幫助我們培養心智。
二、語文教學的現狀與思考
（1）高舉改革旗號，但是“實至名未歸”。
改革的風吹向了全國各地，不少地方為了跟風實踐，就草率地做一些改革方案跟隨大軍的隊伍，但是實際上卻沒有發揮什么作用。反而讓整個教學系統看起來更加混亂，老師和學生也都模模糊糊，不知道該怎么辦。
（2）課堂依舊單向傳輸，師生缺乏溝通。
大多數教師依舊是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生是否能真正理解實際情況。因此在教學中時常出現：當老師自認為講解分析很清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲。
（3）傳統教育形式下的教學評價是一座大山，難以移動。
眾所周知，學校的考試機制和社會優勝劣汰的原則不一樣，甚至存在著本質的差異。在學校中，人們的目光都盯在學生課程的成績上，課程成績好，就是優秀生，身上就充滿了光環，德智體美樣樣發展。但是事實上社會上并不再需要這樣的人了，因此就出現了一部分學生在脫離了考試機制后感到沒有信心，在走向社會后沒有辦法給自己準確定位。
三、明確改革在語文教學中的重要性
面對國內外紛繁復雜的環境，知識的掌握成為人才培養的重要議題，語文課程作為義務教育最基礎也最持久的課程，改革的進程必須進行，這也是形勢所趨。所以，在如今時代飛速發展的形勢下，從戰略發展的眼光來看，進行教育改革是我們的光榮使命。我們都身處這個大時代的環境下，接受的事物都很新鮮，學生更是有著新鮮的思維和想法，接受新事物的能力也就比較強，所以，如果課堂跟不上時代發展的腳步，就會被學生所嫌棄，他們在課堂上的注意力也就不會集中。眾所周知，學生不喜歡這門課程，漸漸地就會對這門課程失去興趣，要真是到了那一步的話，我們再去挽回就來不及了。四、研究進行教育改革的方法
（1）以興趣為主，利用多種手段讓課堂變得有趣。
改革的第一步就是要吸引大家的注意。語文有著龐大的體系，以語文為中心可以延伸拓展很多跨學科的知識。要進行教育改革，就要先讓學生覺得課堂有意思，這樣才能使他們專注，吸引他們的注意力，所以要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，利用網上資源進行相關知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養學生的求知欲，活躍課堂氣氛，盡量做到求新求奇。
（2）多注重課外語文的積累與記憶。
語文學習無外乎積累與記憶，但不單單是指課內的內容，語文是一個多彩的富有魅力的世界，可是有些老師過于注重教學目標和成績而忽略了學習的主體，在教學過程中要善于讓學生在課外多做一些積累與記憶。語文，既是一種文化，又是一種文學。文化需要傳承，文學需要賞析。它的存在為大千世界添了一筆色彩，我們有什么理由不去好好學習它，傳承它。而如何讓學生學好語文，則是中學教師的首要任務。
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