摘要：鄉土地理是指一個地區的自然地理環境、文化、社會經濟發展狀況等，它包括自然環境和人文環境等方面的內容。新課程標準提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體，特別是中學地理教學，充分發揮鄉土地理的載體作用可使地理這一綜合性、實用性較強的學科為學生今后的社會生活服務。
關鍵詞：鄉土地理；互動性；教學始終；民情民風；綜合能力
鄉土地理是指一個地區的自然地理環境、文化、社會經濟發展狀況等，它包括自然環境和人文環境等方面的內容。新課程標準提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體，特別是中學地理教學，充分發揮鄉土地理的載體作用是非常有必要，因為地理是一門綜合性、實用性較強的學科，為學生今后的社會生活服務。
一、鄉土地理載體能夠增強地理課堂教學的互動性
課堂教學要想取得好教學的效果，最主要的是調動學生學習的積極性，在課堂中師生之間、生生之間要進行有機的互動、融入其中，這就要求課堂教學組織要立足于絕大多數學生的學習興趣，包括實際生活以及自身的經驗和感受，而鄉土地理知識都是學生們看得著、經歷過、切身感受過的內容，這就更能激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣，通過課堂教學進一步達到拓展學生生活經驗、增強學生對家鄉的感知，使學生對家鄉、對祖國產生熱愛之情，也使課堂教學真正走進學生的生活世界。鄉土教育在課堂教學中，要緊扣教材內容，充分利用社會調查、社會實踐等方式，運用分析、綜合、比較等方法，精講多議，讓學生從親身經歷談起，激發學生學習的興趣，把教與學結合起來，并根據課本內容，聯系鄉土知識，通過深入淺出的、生動形象的比喻，形成準確的、較全面的鄉土觀念。例如，講我國的位置和面積時，把我縣的位置和面積也指出來，通過比較，可使學生較好地記住這兩個地方的位置和面積。
二、鄉土地理載體可以貫穿中學地理教學的始終
鄉土地理涉及面比較廣，內容比較豐富。中學地理教材中的每一章節都可以與當地實際相結合，通過鄉土地理這個載體讓學生把教材中的知識和實際生活相聯系，從而更好的豐富了地理教學內容，優化課堂教學。鄉土地理教育能夠結合本鄉本土的實際，使學生生動更好地認識人類活動與自然環境的之間關系，在地理教學中結合地形、氣候、河流、植被與水土流失、風沙危害、大氣污染、自然資源的開發利用、保護環境等內容，使鄉土地理教學顯得更具體、更生動、更實際。例如講我國的氣候時，讓學生歸納出我國的氣候特征之一是季風氣候顯著，這時可以聯系本地季風氣候的實際，讓學生說說他們親身感受的冬季風和夏季風的特征。
三、鄉土地理載體可以使學生深入了解民情民風
鄉土地理教學能夠使學生走進家鄉，切身感受家鄉的風土民情，了解家鄉歷史，有助于學生萌發對家鄉的熱愛之情。鄉土是學生自幼就熟悉的地方，因此他們對家鄉的人文社會變遷都有著切身的感性認識，再通過一系列的教學實踐活動，家鄉人民勤勞向上的精神、家鄉獨特的風俗習慣等生動而形象地展現在學生的面前，這樣能激發起學生熱愛鄉土鄉親，激起他們的鄉土情結，從而樹立獻身家鄉、建設家鄉的崇高志向。例如：通過板報和專欄、讀鄉土歷史等讀物、介紹延邊名人等活動，不但有利于課堂所學的知識得到鞏固，還有利于學生學習興趣的提高和感性認識的加深。比如舉辦“延邊風光”圖片展，介紹古今歷史上一批杰出的延邊人，激勵學生為家鄉爭光。通過課堂教學自然滲入鄉土地理，滲入家鄉的風土人情，引導學生積極參加社會調查、野外考察、旅游觀光、環境保護等內容，培養學生學地理的興趣、實踐能力和創新能力。
四、鄉土地理載體可以培養學生的觀察能力和分析能力
鄉土地理教學強調通過具有實踐特色的教學過程，發展學生的智力和培養學生能力，促使學生個性的健康發展，通過鄉土地理知識教學可以使地理教材知識得到延伸，達到學以致用的目的。在具體教學中，教師應將鄉土地理知識作為背景資料作簡單介紹，告訴學生在平時的學習過程中如何去查找。鄉土地理案例教學的重點是教會學生如何綜合運用這些知識點，認識和分析各種地理要素對居民的生活習慣、獨特的.地理景觀、經濟發展、環境狀況的影響和彼此之間的聯系，以整合自然、社會、經濟發展的內容，使學生逐漸形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，形成多角度地綜合分析、判斷地理現象的思維習慣。在教學中還要充分利用身邊的事物，來激發學生的興趣，促進和培養其觀察能力，從而加深對所學知識的理解。如講“北半球夏季時晝長夜短，冬季時晝短夜長”這個結論時。就可以引導學生回憶我們汪清夏季和冬季白天時間長短變化情況，學生很容易得出夏季日出早、日落晚，白天時間長，夜晚時間短；而冬季則相反的結論。然后教師再加以詳細解釋學生在接受理論知識的同時由于其日常經驗相驗證，自然就加深學生對這個結論的印象。
五、鄉土地理載體可以提高學生認識地圖、使用地圖的能力
地圖是學生獲得地理信息的重要載體，既是學習地理的工具，也是生活中常用的工具。家鄉的地圖獨具抽象的地圖語言，在課堂上教師無須多講，學生就可以通過家鄉地圖感性地認識到所對應熟知的地理實物的地理位置等。因此在鄉土地理案例教學中，如果經常設計一些現實問題，引導學生使用地圖，使學生認識到地圖的實用價值，從而能有效地提高學生的讀圖、用圖的能力，掌握使用地圖的方法，養成在學習和生活中使用地圖的習慣。問題的設計包括循序漸進地引導學生在學校所在的鎮區圖、市區圖、省級圖上查找學生熟悉的地方及相關的地理事物，如學校、車站、標志性建筑、學生家庭所在的街道、鄉鎮、城市等，使學生深切體會到“生活離不開地理”、“學習地理是為了更好的生活”。
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