論文關鍵詞：屏幕教鞭 多媒體 課堂教學
論文摘要：通過我們開發的“屏幕教鞭”軟件，可使教師在多媒體教學過程中對屏幕上的重點部分進行圈點、放大、重組、剪輯，從而克服不能任意圈點及注示等不足，提高教學效果。
一、多媒體技術與傳統課堂教學的比較
使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但使用不恰當，會讓學生感覺是看電教片，使教學效果下降。教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系人手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。相對而言，多媒體技術目前在以下方面存在明顯不足:
第一，相對于黑板，投影屏幕上不能隨意書寫。這樣對于一些有抽象邏輯或性重過程推導的課程來講，推理過程是事先寫好并整體出現在屏幕上，學生很難通過簡單觀看已經寫好的推導過程來理解并掌握相應的內容，沒有老師的逐步推理過程，學生很容易變成記憶式學習，而非理解式學習。
第二，投影屏幕上的內容，信息量很大，常常是大篇幅的文字同時出現在屏幕上，’at師無法像在黑板上那樣可隨時通過用不同顏色的粉筆對需要重點關注的內容進行圈點，并作重點解釋。通過調查顯示，大部分教師是用鼠標指針來指出值得關注的重點。很顯然，鼠標指針往往不很清晰，且無法同時指出兩個以上的`重點，學生很難適時地跟隨這個指示來了解和掌握相應的重點內容。
第三，對于屏幕上出現的一些圖示或重點，有時可能太小，從而在大教室后排坐的學生很難看清，缺乏將局部內容暫時放大的手段。
第四，對于事先準備好的內容，很難臨時根據需要重組屏幕顯示布局，難以幫助學生更好理解并掌握相關內容。
第五，對于計算機上其它軟件運行過程中產生的顯示內容，不能隨意地加以剪輯，無法有效利用計算機多任務的優勢來進行計算機軟件方面的教學。 很顯然，上述問題是目前大部分多媒體教學過程中很難避免的問題，為解決這些問題，我們專門開發了一個軟件，它能夠較好地解決上述問題。下面給出這個軟件的一些使用情況介紹。
二、“屏幕教鞭”軟件介紹
此軟件暫起名為“屏幕教鞭”，意在通過此程序，使得多媒體教學過程中，教師能通過它對屏幕上的重點部分進行圈點、放大，從而克服多媒體教學中無法象黑板哪樣對相關內容任意圈點及注示的不足。從目前部分教師的試用情況及學生的反映上看，效果十分明顯。下面從不同方面對此軟件的使用進行介紹:
(一)程序起動
直接雙擊本程序文件(圖標是介數即可啟動，本程序只會運行一個副本。程序運行后，會在屏幕右下角出現一個小圖標:夔渾宙側崖篡易。"
(二)程序操作
2.使用功能。進人工作狀態后，屏幕被定格，此時可通過單擊右鍵選擇相應功能，或通過屏幕上的工具欄進行功能選擇或操作。
具體功能包括:
“停止繪制”，即取消本程序的工作狀態，返回到計算機的正常工作狀態，此時可正常使用其它程序。
“自由繪制”，選擇此功能后，進人自由繪制狀態，此時只要按住鼠標左鍵拖動，即可自由繪制各種形狀。
“直線”，選擇此功能后，進人直線繪制，按住鼠標左鍵拖動即可畫出直線。
“矩形”，進人矩形繪制狀態。
“橢圓”，進人橢圓繪制狀態。
“圓角矩形”，進人圓角矩形繪制狀態。
“菱形”，進人菱形繪制狀態。
“橡皮”，選擇此功能后，在相應位置按左鍵拖動后，即可擦除相應位置前景圖，而不影響背景圖。
“刷新”，選擇此功能，可清除所有自繪制的內容。
“背景變白板”，此功能將屏幕背景變成白板，此時可將屏幕當作自由書寫的黑板來用。
“顯示工具欄”，選擇此功能，可開啟或關閉屏幕上的工具欄。
“參數設置”，選擇此功能，將彈出參數設置窗口，以進行“線寬、“顏色”、“字體”等參數的設置。
(三)程序退出
在非本軟件工作狀態下，用鼠標右鍵單擊屏幕右下角上的圖標(Yxb)調出操作菜單，選擇執行“退出”，即可退出本程序。
多媒體投影屏幕不可能完全替代教師板書。現實中不少教師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學時有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。使用這一軟件，可較好地解決這個問題。另外，好的板書有提綱掣領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但是運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。
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