一、《創(chuàng)造學》面臨的挑戰(zhàn)
創(chuàng)造學作為一門新興學科，它是研究人類創(chuàng)造發(fā)明活動規(guī)律的科學。學習創(chuàng)造學的目的就是提高大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在我校開設這門課程的過程中發(fā)現(xiàn)：長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺，且由于教師們只注重課堂滿堂灌理論、考試一卷了事，使得大學生對創(chuàng)造學課程的熱情有減無增。筆者在教學過程中深深體會到作為創(chuàng)造學課程的教師就應該比其它課程的教師更要注意教學創(chuàng)新，讓創(chuàng)造學這門課程在高校中大放異彩，成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主要陣地。創(chuàng)造學教學工作也必須順應時代的要求，構建新的模式，探索新的途徑。
二、多媒體技術的發(fā)展為《創(chuàng)造學》教學手段的改革創(chuàng)造了條件
多媒體技術的發(fā)展為教學中的視聽結合提供了可能，將多媒體適時地、合理地引人課堂教學，利用其對視覺、聽覺等多渠道、多感官的綜合刺激，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣、營造和諧互動的課堂氣氛，而且有利于提高教學效率和學生學習效果。正是由于多媒體順應了學生的認知規(guī)律，具有傳統(tǒng)板書不可比擬的優(yōu)越性，它在教學領域中得到了日益廣泛的應用，在某些方面，甚至有逐步取代傳統(tǒng)教學方式的趨勢，為教學手段的改革、教學效率與效果的提高，提供了可能和發(fā)展方向。但是，如果不注意研究多媒體教學的規(guī)律、不能把握多媒體的教學特征，那么，這種教學效率的提高，就很可能以犧牲教學效果為代價。真正實現(xiàn)教學效率和教學效果的雙重提高，關鍵在于如何根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點、以有利于學生學習為目標、以知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為主線，適時地、合理地應用多媒體，著重解決多媒體應何時用、如何用，以及與傳統(tǒng)教學方式的有機結合等問題。只有當我們把多媒體作為提高教學質(zhì)量的手段和載體，腳踏實地地研究多媒體教學的內(nèi)在規(guī)律，才能夠實現(xiàn)真正意義上的教學質(zhì)量的提高。
三、開發(fā)高質(zhì)量多媒體《創(chuàng)造學》課件，改進教學方法
創(chuàng)造學有三大塊主要內(nèi)容。一是創(chuàng)造概述，二是創(chuàng)造性思維，三是創(chuàng)造技法。創(chuàng)造概述主要介紹創(chuàng)造學的基本理論，以理論為主，講解要盡可能形象具體；而在講解創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法兩大內(nèi)容時，因其操作性比較強，在教學中則應盡可能把內(nèi)容寓教于訓練中。創(chuàng)造學既然是以訓練為主的旨在提高學生創(chuàng)造能力的課程，在課堂上教師就應盡可能多通過一些訓練讓學生在知其然，知其所以然的同時，還要知道怎樣去做才能提高自己的創(chuàng)造能力。那么在這種訓練中恰到好處的多媒體應用有時勝過教師的千言萬語，并改善傳統(tǒng)教學只能靜態(tài)的描述內(nèi)容。例如在創(chuàng)造性思維訓練中，教師可以通過幻燈片打出一部突然剎車的汽車圖片，要求學生盡可能多的說出汽車突然剎車的原因。學生你一句、我一句的探討，教師在一旁進行引導。等到學生說得差不多的時候，教師可通過做好的一系列動畫形象的描述發(fā)散思維并與學生一起對結果進行發(fā)散思維的流暢性、變通性和新穎性分析。這樣，學生對于發(fā)散思維的含義和特點也就一清二楚了。通過利用多媒體的優(yōu)勢，明顯增強了學生的感性認識。這些都是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的。
我們在講“創(chuàng)造品質(zhì)”時，可以布置一道“張藝謀創(chuàng)造素質(zhì)分析”訓練題。在學生分析前，先讓學生觀看張藝謀拍的電影、廣告和申奧宣傳片及央視采訪張藝謀的短片。因為學生有了對張藝謀拍的東西的直接感受，對張藝謀的創(chuàng)造素質(zhì)分析得就比較全面透徹，從而了解創(chuàng)造品質(zhì)對一個人成長的重要性。多媒體的這種情景教學不但可以加強與學的交流，而且其大而廣的信息量，更能調(diào)動學生的主觀能動性，引起學生學習的共鳴，這樣學生就很樂于參與，訓練效果比較好。雖然創(chuàng)造學的內(nèi)容比較多，但多媒體教學能使學生在有限的'時間內(nèi)獲取更多的信息和知識；并能系統(tǒng)全面地將知識點、技能點展示在學生面前，從而縮短信息存儲于大腦中的認識轉換過程，達到事半功倍的效果。
所有這些都需要教師能制作出優(yōu)秀多媒體課件引導學生觀察思索，來領會教者所要傳授的知識。在一定層面上講，這樣多媒體技術的應用，不僅讓教學手段多姿多彩，而且讓教學效果更加顯著。高質(zhì)量的多媒體課件的制作在多媒體教學中起著舉足輕重的作用。多媒體課件涉及的資料容量龐大，題材豐富，是優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗、教學方法的綜合和教學內(nèi)容的濃縮。多媒體制作技術是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統(tǒng)技術。教師自己可以開發(fā)制作課件來講授教學難點，幫助學生理解掌握特色課程的內(nèi)容。制作出有獨特性、創(chuàng)造性、個性化的多媒體課件，授課教師要密切結合所選教材或自編教材的內(nèi)容，融入教師的教學經(jīng)驗和創(chuàng)造性的個人特色。教師不僅是知識技能的傳授者，而且要分析、綜合、整理來自學生的反饋信息，修改教學課件，使教學課件更具特色，更有適應性。
應用多媒體課件要以教學內(nèi)容而定。對于用文字難以表達的要求直觀形象反映的教學內(nèi)容，應選用CAI課件和錄像教材；對于以靜態(tài)文字及少量動畫為主的教學內(nèi)容則宜采用Powerpoint幻燈片課件。教師的口頭表達、形體語言和與學生的眼神交流，對傳授知識和技能均有較大的促進作用，這正是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。只有多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法實現(xiàn)最優(yōu)化的結合，才能取得較好的教學效果。教學是教與學的雙向活動，在教師采用新的教學手段時，學生也要主動適應，這有助于提高學生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。
除了要高質(zhì)量的多媒體課件，還要改進教學方法。教師要通過創(chuàng)造學的學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)又是核心中的核心。教師在課堂教學中要采用靈活多樣的教學方式，尤其是采用啟發(fā)式和討論式的設問，充分發(fā)展學生的個性，發(fā)展其思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習。因此，我們在課堂教學中，應充分利用一切可供想象的空間，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。具體而言，我們要提倡建立“暢所欲言，各抒己見”的課堂氛圍，為學生提供獨立活動、自我表現(xiàn)的機會和條件；應鼓勵學生對老師的提問產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠提出自己不同的觀點和看法；應鼓勵學生由此及彼，從一個問題衍生開來，提出嶄新的、有創(chuàng)造性的問題。只有這樣，教師的設問才會最大可能地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。要給學生營造一個具體真實的思維訓練環(huán)境。這里就要借助動畫或flash向學生展示訓練方法大意和訓練操作步驟。視頻、音頻也是幫助思維訓練的極好手段。
四、多媒體《創(chuàng)造學》教學應注意的問題
多媒體的最大優(yōu)勢，就在于它的交互性和集圖文聲像為一體。目前，相當一部分教師制作多媒體課件時，不能利用多媒體的優(yōu)勢，擴展信息處理的空間范圍，不能運用鏈接技術，將授課內(nèi)容與相關信息相聯(lián)系，使多媒體課件成了電子版的教科書，使課堂教學變成了幻燈片的線性播放。評價一個多媒體課件的優(yōu)劣，應以能否客觀反映教學內(nèi)容內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系；能否啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；能否充分展現(xiàn)教師教學思路為標準，即以是否有助于學生的學和教師的教為標準。目前，多數(shù)用于課堂教學的多媒體課件，片面強調(diào)界面的華美，把學生的注意力過多地吸引到課件界面的欣賞，這種只注重形式，忽視多媒體課件助學、助教的本質(zhì)。同時教學過程應該是一個師生不斷交流、互動的過程，可是在多媒體教學中，我們經(jīng)常會看到：教師臺上喋喋不休，一味灌輸，不給學生留有思考的空間和時間使得學生學習積極性降低。另外高校的創(chuàng)造學課的教學還缺少針對性，與專業(yè)結合得不緊。創(chuàng)造學課的教學形式比較單一，許多學校僅停留于一般的理論講授，缺少學生的參與及動手實踐能力的培養(yǎng)。如有的學校創(chuàng)造學課僅僅是單純的理論課形式等。
多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，合理的多媒體教學應用，要有科學合理實用的教學設計及綜合多媒體的優(yōu)勢，在教學中加以搭配、應用。教師應該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果來促進教學改革。
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