教學有法，但無定法，貴在得法，趣實新活。前人探討成功的教法很多，但任何事物都不是一成不變的，關鍵在于科學繼承，靈活應用，更在于不但創新。在語文教學中如何創新?筆者在此例執已見------“趣、實、新、活”。
“趣”，即情趣，樂趣。教學中，教師根據課堂教學內容，主動進入角色，設法與課堂教學內容形成和諧統一，往往會產生出乎意料的效果。這種“情趣”教學適時用于小說的閱讀和欣賞，用于習作的指導和語文活動的開展，可以收到良好的效果。其目的在于溝通學生學習內容以及學生、教師三者之間的情感聯系，使整個課堂形成和悅的氣氛，促成學生更好地實踐、領悟、掌握和運用。試想，如果板著面孔去引導學生分析一尊滑稽的人物形象，或欣賞一篇文質兼優的抒情散文，或指導學生寫一件“趣事”，其預期效果也是很難達到的。
“實”即要求教師在教學中做到踏踏實實。從教師的角度，鉆研大綱和教材要實，了解學生學情要實，教學方法選擇符合學生學情要實。從學生的角度，要求學生字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要一絲不茍地做，作文要認認真真地完成。要通過精選教法和學法抓實讀、寫、聽、說，提高課堂教學效率。“實”是教師創新教學的具體體現，“實”是學生創新學習品質的可靠載體。
“新”，教法、學法要時時更新，要有創造性。創新的內容是多方面的。就教師的課堂教學而言，主要體現在課堂結構的創新和引導學生和創新思維的培養上。教師應挖出課文或作品的`“創新點”，追求做到“每課一個模式而不是課課一個模式”。我在教茅盾的《自傳》時采用“逆教程教法”。由“自傳”在生活中的實用意文引出“終極目標”(寫一份《自傳》)----“終極目標”達成活動(提示“自傳”寫作要領----自讀課文悟寫法----運用“研悟”進行寫作)----落實“過程目標”(分組交流寫作體會----組級體會集體交流----教師評價強調及補正)----檢查“終極目標”達成度(據交流所得修改《自傳》----當堂抽查講評)，收到了良好的效果。就學生的主體學習而言，其創新表現在學習過程中思維的創新以及寫作的創新上。我要求學生隨教材進行寫作，學“新聞”后寫新聞，學“小說”后寫小說，學“詩歌”后試著創作詩歌，并整理成“學生創寫文集”進行交流，收效良好。
“活”，教法學法均要活；教學聯系實際要活，聯系生活要活。語文學習的方法很多，如預習法、自學法、朗讀法、講演法、品評法、鑒賞法等。無論哪一種方法，都是幫助學生學習的一種手段。只有活用其本的方法，才能做到因材施教，因人而宜。學習的目的在于理解生活，認識生活，要善于讓學生聯系實際做到“活學活用”。如組織學生進行“社會實踐調查”，讓學生真正走進社會去調查，去觀查分析，然后寫出《調查報告》，組織“社會調查回報會”進行交流。又如讓學生走出教室了解想寫的人、想談的事，進行面對面的談話，進行心與心的交流，然后“寫真人真事，抒真情實感”。這樣，才不至于寫出來的文章是“死”的。同時，盡量讓學生參與社會生活，又可以真正讓學生“活”起來，體味“做人”的精神。（郵編:444315）
趣實新活
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