人類的環境緊緊相連，由于污染的蔓延和生態平衡的破壞，人類的共同家園——地球已經亮出了黃牌，為了人類的生存和未來，必須重視環境保護和環境改善生態環境。
環境保護教育為本。環境教育終生教育，在幼兒中開展環境教育，是奠基工程。幼兒是人類的未來，是明天地球的主人，初步讓幼兒知道環境與人類的關系，幫助幼兒萌發環境保護意識，做個環保小衛士，是我們教育工作者的職責。對幼兒進行環境教育，必須從培養濃厚的興趣入手，對幼兒進行培養。
一、通過教師自身行為潛移默化影響幼兒
幼兒期兒童的社會學習具有模仿性強和易受暗示的特點，教師的一言一行都直接影響他們。因此，要培養幼兒對自然環境的興趣，教師本身就必須對它們充滿感情，這對幼兒的作用是相當重要的。
在引導幼兒進行各種認識的活動時，我們盡可能了解和滿足他們的好奇心，陪他們玩、讓他們問、有時還反問他們，激發他們共同討論和思考。以喜愛的情緒去感染幼兒，以有趣的形式領導幼兒進行活動。例如：有一次我們和孩子們一起，在大樹底下救了一只麻雀，為此，我們組織了一次談話，談論小鳥的命運，它的生活習性，它喜歡什么，怎樣幫助它返回大自然，為什么小鳥會這么喜歡大自然？在談話中我一直把小鳥捧在手中，用自己的行為去感染幼兒，喚醒幼兒美好的心靈，萌發幼兒對大自然的喜愛情感。后來當麻雀飛起的時候，我們和孩子們一起歡呼，一起談論如何保護小鳥，如何幫助它們解決困難。可見一個教師的行為能夠感染幼兒喚起幼兒對大自然的熱愛，主動去保護我們生活的地球。
二、在各種活動中培養幼兒對環境的興趣
在組織幼兒各種有趣的實踐活動中培養幼兒興趣，應該說是一個有意識的興趣培養。幼兒天性好動，精力旺盛。通過自己親自動手，摸摸、弄弄、學學、做做，興趣才會由此而生。在對幼兒進行環境教育過程中，我們充分重視這一點。根據這一點，我們在活動中大量引入操作實驗。如在認識植物時，通過引導幼兒觀察植物的根，吸收有顏色的水的實驗，使幼兒了解到植物根、主、葉的作用，此外，我們又讓幼兒觀察植物在受污染的水中生長直至枯萎的過程，又使幼兒認識到水受污染后對植物的害處。
由于幼兒認識過程中有意識性發展較差，其興趣往往又是無意的，偶然的和 不穩定的 ，但在游戲情節中 ，有阿則能保持濃厚的興趣去探索自然界的秘密，了解人和自然的關系。例如在游戲《和大地娃娃交朋友》中，我們把幼兒帶到大自然，讓幼兒觀察土地上生長著各種樹木、花草、農作物、各種小動物。再讓幼兒 挖開，尋找土壤里隱藏著什么，又會再土層里發現什么，從而了解到人、動植物與土壤的聯系，激發幼兒去愛護地球，保護大自然的情感，從而增強幼兒的環保意識。
三、 發幼兒熱愛和保護環境的意識
事實上，我們對幼兒環境教育，培養其對此感興趣，其主要目的就是希望能夠幫助孩子去關心思考問題，幫助他們建立最初步的保護環境意識。我們沒有把教育停留在知識的程面上，而是幫助幼兒把這種學習興趣升華為對環境問題的興趣。我們曾和幼兒一起收集廢舊物品，用塑料罐制作小花盆，讓幼兒每人種一盆，孩子們早晚每天給植物澆水兩次，還要讓植物吸收陽光，別看這很容易，要堅持下去可就不容易了。起步孩子們給花澆水可多了，后來知道這樣會損害植物，慢慢學會了給花澆水的份量。除此以外，孩子們觀察到什么新的現象，都要告訴我們并問個根源，更有趣的時孩子們互相之間展開比賽，比比誰的植物長得最好，誰最愛護它們。可見經過教師的循循誘導，認識能夠順利轉化為幼兒的行為。
另外，我們還在幼兒中間開展了“不亂扔垃圾”、 “少用塑料袋”、“請不要吸煙”等等活動，家長反映進行環境教育后，自己的孩子上街不亂丟亂吐，會提醒家人不亂倒垃圾；張瑋樂小朋友主動回家勸爺爺和爸爸不要吸煙；佳佳小朋友經常提醒媽媽買東西不要用塑料袋，要用環保袋，說：“多用塑料袋會造成垃圾污染環境”。我們向幼兒進行環境教育要善于多讓幼兒接觸現實生活中的事物，有目的地引導幼兒思考問題、解決問題，使之能夠把行為、認識統一起來，應著重培養幼兒有關環境問題的興趣，只要孩子們有了這種興趣，便能在日常生活種調節自己的行為。
總的來說，幼兒環境教育的內容要求，要根據幼兒的興趣，結合幼兒日常生活和滲透于各科教學中，通過多種多樣的形式來進行，在活動中充分發揮幼兒自身的積極性，引導幼兒去直接觀察、去注意和發現身邊所發生的環境問題，引起幼兒對環境的興趣，初步樹立保護環境的意識，做個環保小衛士。
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