一、小學語文課堂教學的現狀如下
（一）生搬硬套教案，應付完成教學任務
老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學情，只追求完成自己的任務，在課堂教學中，教學方法陳舊，教學方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內容或段意，有很多重要細節都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達到學習語言，理解語言，運用語言的效果。
（二）滿堂灌現象嚴重
在語文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語文，只重視課文內容或知識的傳授，忽略了學習方法的指導，忽略了語文的工具性和人文性的統一的特點。老師滿堂講的現象太多了。占用了學生讀書、思考的時間，在課堂上，學生對生字學得不牢，讀的時間少，課文里的重點段落，重點句子都讀不通順，何來的語言積累，語言運用？
（三）忽略課堂的生成資源
很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的'，如：元宵節時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
（四）未能實現聽說讀寫結合
在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。
二、提高小學語文課堂教學的策略
我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現狀的必由之路。
建議采取以下教學策略
（一）優化教法、學法
每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內容，課文是怎樣圍繞著中心內容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。
（二）創設寬松、和諧的課堂氛圍
當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當地進行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發其學習的興趣，調動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。
（三）課堂教學改革，從閱讀開始
課上，老師要想方設法，激發學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養成良好的讀書習慣。要把課內的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要創造條件，讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學習的主人。
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