一、師愛教化
小學生作為小學語文教學的對象，他們都處在身心發展的關鍵階段，每個人都需要得到關愛。而作為一名小學語文教師必須具有一種教育愛的情感，為每一位小學生服務，使他們生活、學習在一個充滿感情的教學環境中。要做到真正師愛教化，教師應具備如下的情感:
（一）小學語文教師要具有親和力。把那真誠的笑容揮灑到每一位小學生的心田是小學語文教師最最善意的愛。小學語文課程內容豐富多彩，要把那些死板的教材知識和枯燥的語言融入到他們的腦海深處，必須在教學過程中經常地循續誘導，鼓勵他們克服困難，培養他們探索精神，在教學中要注意學生情感的變化，加強情感的協調，來促進學生學習、實踐能力的提高，從而是他們感受到老師的關愛。冰心先生在1986曾說：“我說的既不是‘尊師’，也不是‘愛生’。我覺得‘師’與‘生’是互相尊重，互相親近的朋友。”在課余時間老師要與小學生交朋友，帶領他們參加一些有意義的活動，讓他們接近老師，接受老師，從而喜歡老師。他們就會明白老師就是他們真正的朋友，那么老師和小學生的關系就會進一步拉近，教師的愛就會融入到學生們的心中。
（二）教師要培養學生們的自信心。“讓每個孩子都有成功的體驗，從而樹立自信心，培養進取心，從小相信自己是強者，用堅忍不拔的意志去奮斗，努力實現自己的目標，滿懷信心的迎接明天。”[2]作為語文教師，首先自己要有信心，那就是相信自己能夠把自己的情感融入到教學中去，能夠教好每一位學生。在教學的過程中要經常與學生，家長交談，建立一種師生感情的橋梁，這樣孩子們的信心有了，那么語文教學課堂與課外就不會有“笨學生”，“壞學生”的存在了。從而減輕了小學生的心理障礙。一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。一旦他們的情感與老師的情感相碰撞，他們就會感受到語文學習的.樂趣，更會從老師那里學到了一些人生的知識。
（三）教師要培養學生的創造性思維。小學生的思想是千差萬別，豐富多彩。在小學語文教學中應該引導學生尋找新方法，新途徑，鼓勵他們的新思路，新觀點。在掌握基礎知識的同時，要培養他們的創新意識，換一種方式學習，從小例字中發現大的道理。老師要善于傾聽他們對一種觀點的不同認識，把教師的教學情感帶到與他們共同探討的環境中去，這樣孩子們的思想通過老師的情愛引導，他們就會對知識的掌握更加全面。從而他們的思維也會更加的靈活，看待問題會更嚴謹。
（四）教師要有一種為學生服務的意識。教育就是服務，作為一名小學語文教師，其服務性就體現的更加重要。在學校的時候老師就相當于他們的父母，老師的一言一行都會影響到學生的健康發展。他們有責任，有義務去教育好每一位學生。把自己當成一名服務行業的帶頭人，全心全意的為學生服務，讓他們生活在一個充滿感情的環境中。公平、公正地對待每一位學生，不僅平常應尊重學生的人格、自尊心，而且在課堂上應鼓勵他們積極參與。小學生的情感存在很大的直覺性和不穩定性，教師服務的好壞會在他們的心理留下不同的印象。因此教師要善待每一位學生，把自己的教學情感耕植在學生們的心靈深處。
二、小學語文情感教學法
“感人者莫先于情，教師要以情施教，以情動人，以情感人，除了以自己良好的教學心境感染學生外，還需要教師充分發掘和體驗教學內容中蘊涵的情感因素。”小學生要學好語文必須要對語文有濃厚的感情，讓他們明白學習語文是一種快樂，就像與小朋友一起作游戲一樣，從中得到的歡樂而不是煩惱。小學語文蘊涵著豐富的情感因素，尋找學生的情感突破口，以情感去感化學生，使教學更具有吸引力和感染力。
（一）充分利用教材中的情感因素，以情導情。經過新修訂的小學語文教材，其內容更具有人文性。小學語文教師在教學中要引導學生領悟教材中的感情世界，使他們感受到其中的真、善、美。老師應該抓住學生們的情感因素，帶領他們去探討字里行間跳動著的感情脈搏。這樣呈現在學生面前的不是枯燥無味的拼音、漢字，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的感情世界了。要挖掘課文中蘊涵的思想感情，教師把精力集中在情感上，將一些比較抽象的語言符號生動化、趣味化，不僅可以激發學生的興趣和熱情，加強對知識的理解和記憶，而且可以提高學生對語文的情感。
（二）展示語文美，豐富語文情感。小學語文中的美，不僅表現在語文學科內容本身的語言美、意境美、哲理美上，而且表現在語文學科教學中對學生美好情感的激發，對美好生活的向往和對美好人生的追求上。小學生在在心理上都有一種愛美之心，通過把語文教材中所蘊涵的豐富知識展現到學生面前，使他們感受到語文本身就是一種美的事物，進而去接近他，愛他。小學生的思想豐富多彩，其中生活中的語文無處不在，就像是百花園中的一朵綺麗的奇葩，漫步其中可以達到令人神往的境界。然而這種語文的自然存在美，怎樣才能夠更好的印入小學生的腦海里呢？以此讓他們運用到生活中去呢？那么教師就應該充分展現語文中的美，去吸引學生，讓學生欣賞語文美，感受語文美，從而追求語文美。例如在小學四年級下冊的一篇課文是《觸摸春天》，課文中的主人公是一位盲女孩——安靜，她雖然失明了，但是她渴望春天的到來，“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她是在觸摸著人間的光明。多么美的一瞬間啊！其實在一些其他的課文中這樣的美很多。語文是一個美的世界，教師在授課中就很容易的把學生的心靈情感調動起來，促進情感在教學中的運用。在教學中關注學生的情感，把教師的情感融入進去，不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生的全面發展。實際教學中，教師還可以把情感教學法與啟發性教學法、興趣性教學法聯系起來進行教學，從而使語文教學更加多元化、理性化。
作者:張青民 單位:新鄉學院
【小學語文情感教學法論文】相關文章：
語文教學法的論文04-12
語文教學法論文04-13
小學語文興趣教學法淺談論文06-26
情境教學法在小學語文中的運用論文06-26
淺談小學語文閱讀識字的教學法論文04-30
小學語文拼音趣味教學法運用的論文06-15
有關語文教學法的論文04-12
試論小學語文故事教學法的有效運用論文06-23
情境教學法在小學語文教學的應用論文06-13