一、高職教師教學(xué)整合能力的內(nèi)涵
教師的教學(xué)整合能力，是對(duì)不同層次、不同方面的教學(xué)能力進(jìn)行綜合，以實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的整體最優(yōu)。根據(jù)高等職業(yè)教育不同于其他教育形式所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，高職教師的教學(xué)整合能力的內(nèi)涵可以理解為：高職教師在教學(xué)實(shí)踐中通過組織和協(xié)調(diào)各種教學(xué)和實(shí)踐能力，來尋求理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)，以最大限度提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為整體目標(biāo)。它包括包括教書育人和學(xué)術(shù)科研的整合能力、理論研究和實(shí)踐操作的整合能力、創(chuàng)新思維和信息化教學(xué)的整合能力。
二、高職教師教學(xué)整合能力提高的途徑
（一）職業(yè)教育理念要與時(shí)俱進(jìn)
教育理念是教育行為的先導(dǎo)，決定著教育實(shí)踐的方向。高職院校教師只有具備先進(jìn)的職業(yè)教育理念，對(duì)高職教育在教育體系中的定位、功能有清醒的認(rèn)識(shí)，才能更加自如地在知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面按照高職教師的要求提升自己，以高效的方法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型人才。可以從多方面創(chuàng)造有利于教師把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的條件。一是“引進(jìn)來”：高職院校及時(shí)把高職教育最新、最科學(xué)的教育理念引入學(xué)校（如可以通過會(huì)議、專家講座、教師座談的形式），引導(dǎo)教師提出社會(huì)性、實(shí)用型的研究課題，結(jié)合本校的一些實(shí)際問題進(jìn)行分析和研究，從而提出切合本校的教育理念，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；二是“走出去”：鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)（如頂崗實(shí)踐和繼續(xù)教育），汲取更為先進(jìn)的教學(xué)理念，了解學(xué)術(shù)科研動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)理念的情境。
（二）教學(xué)和科研“兩手都要抓，兩手都要硬”
1.切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力
要提高教師的課堂教學(xué)能力，讓教師在教學(xué)中能真正的做到“傳道授業(yè)解惑”。加強(qiáng)教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)理論、教學(xué)方法手段以及課程內(nèi)容的研究，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用短期培訓(xùn)、職業(yè)技能大賽、青年教師講課說課比賽等教研活動(dòng)，從多方面提高教師的課堂教學(xué)能力。
2.多舉措提升教師科研能力
進(jìn)一步明確科研定位，做到科研從教學(xué)中來，到教學(xué)中去。鼓勵(lì)教師立足于教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，申請(qǐng)校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目，吸引廣大教師積極參與，形成梯形科研團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，院校科研管理部門可以通過專題報(bào)告的形式，向教師灌輸先進(jìn)的科研理念，形成良好的'科研氛圍。加強(qiáng)校企合作，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)信息、資源共享的過程中，全面提高教師科研能力。
（三）專業(yè)理論和實(shí)踐技能并舉
1.加大頂崗實(shí)踐力度
加大教師頂崗實(shí)踐力度，以鍛煉高職教師的教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對(duì)接能力。學(xué)校可根據(jù)每位專業(yè)教師的年齡、專業(yè)制定相對(duì)應(yīng)的頂崗實(shí)踐計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，每年安排一定數(shù)量的教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)的工作流程與產(chǎn)品制作工藝，鼓勵(lì)教師為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法提出積極建議，解決目前職業(yè)教育中存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求的最佳結(jié)合。
2.鼓勵(lì)教師參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃與建設(shè)
一方面，鼓勵(lì)教師針對(duì)本專業(yè)實(shí)際情況提出校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，按照教學(xué)實(shí)際構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)管理、運(yùn)行環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地成為提高教師實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所。另一方面，教師利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)廣泛開展社會(huì)調(diào)研，通過參與企業(yè)的生產(chǎn)過程、工藝流程、技術(shù)開發(fā)和管理工作，不斷提出新觀點(diǎn)、新思路，解決企業(yè)生產(chǎn)、流通過程中一系列難題，有助于實(shí)現(xiàn)校企合作。
（四）創(chuàng)新思維和信息化教學(xué)能力須重視
1.樹立創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化高職教師培養(yǎng)體系
要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教學(xué)和教師為中心的教學(xué)方法，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主行為和自主能力。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)該以教師的創(chuàng)新知識(shí)教育為中心任務(wù)，拓展教師的獨(dú)立思考空間，激勵(lì)教師的創(chuàng)新進(jìn)取精神；在培訓(xùn)方式上，鼓勵(lì)教師利用假期參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議，了解本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。
2.提高教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力，實(shí)現(xiàn)信息資源共享
一方面，高職教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟練掌握信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，通過圖片、視頻等演示教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在不同的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)中使用相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)工具，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和完善教學(xué)方法。另一方面，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，建立信息分享平臺(tái)，每個(gè)教師和學(xué)生都能通過相應(yīng)的賬號(hào)和密碼到資源共享平臺(tái)進(jìn)行資源下載和學(xué)習(xí)。
高職教師整合能力是高職教師在教學(xué)實(shí)踐中通過組織和協(xié)調(diào)各種教學(xué)和實(shí)踐能力，來尋求理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)，以最大限度提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為整體目標(biāo)。它指引高職雙師隊(duì)伍建設(shè)的方向，密切影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化高職教育的發(fā)展前景。所以，為了更全面更系統(tǒng)地提高高職教師教學(xué)整合能力，更好地完善高等職業(yè)教育體系，更好地服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，就不僅要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，而且要堅(jiān)持教學(xué)與科研的統(tǒng)一、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一、創(chuàng)新教學(xué)和信息化的統(tǒng)一，只有這樣才能更加有利于高職教師整合能力提高。
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