校長學校教學論文

2021-06-14 論文

　　一、打造“以人為本”的現代化

　　教學管理制度，提升教學管理制度的有效性要提升學校教學工作的有效性，學校首先必須建立有效的現代化教學管理制度。制度管理是現代化學校建設必不可少的條件，但制度的產生過程很重要，一是要符合科學規律和切合學校實際，二要體現以人為本和現代意識，三要體現民主性和關注公平。在制定過程中，校長要親力親為，去關注和審核相關教學管理制度的編寫過程。校長親自編寫和審核，一是保證校長自己的辦學思想、管理理念和主張能夠體現在制度中，二是制定的教學管理制度是否與學校其他的規章制度內容和要求協調，從而形成一個和諧的學校管理制度體系，以促進教學工作的制度化，做到依法治教。同時，分管的校長和學校各處室、甚至教研組或者教師代表也應來參與制度的制定，一方面體現了管理的民主性，調動了他們的工作積極性，另一方面，也體現著他們的管理思想，體現了多數人們的意愿，使他們自覺去執行，去抓落實，把被動的執行變為主動的去抓，這樣保證了教學制度制定和執行的有效性。其次，要讓執行教學管理制度成為每一位教師的自覺行動。校長要時時刻刻引導廣大師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀；要建立學校遠景，要發揮學校教學管理部分和人員的職能和作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的目標前進。第三，要提升教學制度的執行力。在教學管理中要突出過程，貴在堅持，重在落實的工作方略，做到體系層次清楚，責任明確。校長要統領全校工作，直接抓分管校長，分管校長要對學校負責，具體指導、督促教務處，開展定期和不定期的檢查，促使教研組和教師按制度做好每一個教學環節。

　　二、走進課堂、研究課堂教學，提升課堂教學的有效性

　　課堂教學是學校教學工作的主陣地，是教學活動的中心環節，也是實施素質教育的主渠道，教師授課的效益直接影響和決定著學生的學習質量。學校管理要植根于學生，植根于教師，植根于課堂，植根于教學各個環節。學生、教師、課堂是一片肥沃的土地，管理只有植根于這方沃土，才會有生命力，才會發現管理中的問題和困難，才會找到管理的方法和解決問題的途徑，從而形成科學的決策。校長只有走進課堂，引領教師研究課堂教學，才有可能實現激活課堂，才有可能出現充滿生命活力的課堂生，才有可能使教師成為學生的引導者、促進者和合作者；才有可能創設善于思考、勇于實踐、勤于交流、樂于展現的課堂教學，促進學生主動地參與到課堂教學中去。通過這樣的研究，學生將學會學習，學會遷移，學會思索，達到學生主體發展的目的。校長也能成為真正的領導者，成為教師的教師，才能為別人所依賴和尊重。

　　三、營造良好的教學管理人文環境，提升教師隊伍建設的有效性

　　學校發展的關鍵是優質師資隊伍的建設。教師是學校發展的第一資源。一支高素質的師資隊伍是一所學校保持長盛不衰的決定因素。再先進的教育理念，再漂亮的學校發展規劃，沒有教師的主動探究和創造精神，都是空的.。優質的師資是優質教育的保證。正因為如此，校長抓教學，提升教學工作的有效性，就必須從源頭抓起，要創造一切條件，為提高教師教學水平搭建成長平臺。只有教師的發展，才有學校的發展和學生的進步，通過有效的教師管理，使教師有自我實現、自我發展，不斷追求自身的解放，成為一個成熟的教育工作者。校長要關注教師的工作、教學狀態，使他們滿懷激情、信心百倍、幸福快樂地從事教學和學習。特別是在評價教師教學問題上，校長要以人為本，立足教師發展，關注教師思想和情感，解決評價中的相關矛盾，使“冷冰冰”的科學管理與“暖融融”的人文管理相得益彰。

　　總之，加強教學工作有效性的研究、建立有生命力的制度和學習型知識、確立科學育人策略、促進教師的專業成長和提升教師的生命質量，必將提升學校的教學質量，增強學校的競爭力，促進學校的發展。有位教育專家說過，管理學校的最終核心不是競爭，而是發展，尋找符合自己學校發展的管理方法，確立自己學校發展的管理模式，走自己內涵發展的道路，這是最根本的。我想提升學校的教學工作的有效性，就是在發展、壯大自己的內涵，也是學校教學工作發展的必經之路。

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