剛剛走入校園的一年級小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學習漢語拼音時，老師要讓孩子了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴孩子漢語拼音可以幫助我們識字、看書、、學習普通話……讓孩子了解學習漢語拼音的作用，激發學習興趣。如何最大限度地調動孩子學習漢語拼音的興趣呢？
一、瑯瑯上口的兒歌，是兒童喜聞樂見的形式
兒歌、順口溜和口訣，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，是兒童喜聞樂見的。因此，采用編兒歌、順口溜，讓學生邊說邊演，不失為是一種有趣而生動的好方法。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 a，a，a ”“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 o，o，o ”“小白鵝真漂亮，扁扁嘴巴e，e，e”。通過讀兒歌既可以幫助孩子讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解孩子的疲勞，調節孩子的情緒，充分調動孩子們學習漢語拼音的興趣。
二、豐富的情境圖，為孩子提供了學習的素材
利用課本中的情境圖引導編童話故事是學生喜歡的方法。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa――aaa。 將“a”寫在黑板上，讓學生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo――ooo 。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由地也唱起了歌，eee――eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧啊！這樣就營造出一個童話故事般的環境，學生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實物加深記憶。
三、形式多樣的肢體語言，讓孩子們“手舞足蹈”
在教學中，教師可鼓勵學生用肢體、手勢進行“手舞足蹈。”例如：在教學聲母b時，我示范用左手的大拇指作為b的天線，其余手指卷屈成b的右半圓。學生發現拼音就在我手中。學生的熱情被調動起來，課堂活躍了，知識也記得牢固了。在教學d時，我故意問：“誰來幫我演示？”教室里小手紛紛舉起，一生演示：用右手的大拇指作為d的一豎 ，其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時，學生就能利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了，他們積極思考，想出了許多拼音的“手語”。
四、歌曲、游戲、娛樂活動，使孩子們易學樂學
1.玩游戲
兒童最喜歡做游戲。我們要充分利用孩子貪玩這一特性，在拼音教學中，把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發學生學習漢語拼音的興趣，使學生易學、樂學。在拼讀練習的教學中，學生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友” 的`游戲，即把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節，他們就是好朋友。此外，我也常和學生一起做“摘蘋果”的游戲。這種以比賽的形式學習漢語拼音，抓住孩子們的好勝心強這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動孩子學習漢語拼音的積極性。
2.玩“紙牌”
3.動手做
在學習漢語拼音時，適時地讓學生動手做一做，有事半功倍的作用。如b p q d這幾個聲母學生經常混淆，除了編順口溜、利用肢體語言……如果讓他們用卡紙制作c l兩個字母，然后再用這兩個字母拼成以上四個聲母。可以采取不同的形式，如小組比賽、個人比賽、老師發口令，指定學生到黑板上拼一拼……以這樣的形式比讀幾遍、寫幾遍效果更好。既鍛煉了動手能力，又復習了易混字母。
4.編歌曲
孩子們可以在游戲時唱、休息時唱……把學習融入生活中。何愁學不好漢語拼音呢？
教學實踐證明：興趣是學好漢語拼音的金鑰匙。只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能充分調動學生學習的熱情，使孩子在學習中感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心，以便更快更好地學好漢語拼音找到打開知識大門的金鑰匙。
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