1重新構(gòu)建虛擬工程教育課程體系
在明確了問題和現(xiàn)狀之后，我們就要考慮如何去進(jìn)行改革，改革內(nèi)容分為以下三個方面：
（1）專業(yè)課程內(nèi)容改革。在進(jìn)行如“模電”“、數(shù)電”等專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時，增加了實驗學(xué)時，增加了實踐課程，如設(shè)計，讓學(xué)生自己動手制作實驗?zāi)K，在實驗時候進(jìn)行自我測試，找到存在問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)課教學(xué)時，引入具體的實踐小項目，讓學(xué)生實踐。以“電子電路”這門課程為例，這門課程主要是讓學(xué)生掌握電路的原理，對于學(xué)生將來從事電子工作來說非常重要，比如我們通過一個小電路為例，老師提出項目和實踐需求，規(guī)定好各項性能指標(biāo)，要求學(xué)生把元器件焊接，測試器功能，最后撰寫實驗報告。通過這樣一個實踐項目，很好的讓學(xué)生親身參與了項目的實踐并把所學(xué)的理論、軟件應(yīng)用到實際中去，完成項目，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗。
（2）在專業(yè)教學(xué)方式改革。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學(xué)方式同時結(jié)合競賽的要求來進(jìn)行改革。以電子設(shè)計大賽為契機(jī)，構(gòu)建多層次的開放型實踐體系的教改模式正被很多高等院校嘗試與實踐。近年來，各類型、各種規(guī)格的競賽內(nèi)容越來越注重引導(dǎo)學(xué)生把理論知識與綜合能力相結(jié)合，方案設(shè)計、理論計算與實際制作、科學(xué)測試相結(jié)合，涉及的知識不再局限于電子技術(shù)這塊，更多的體現(xiàn)了跨專業(yè)或者多專業(yè)知識的相結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件應(yīng)用相結(jié)合；競賽題目注重在基本設(shè)計、實際測試、撰寫報告等不同環(huán)節(jié)檢驗參賽選手的綜合能力，特別是很多題目還設(shè)置了創(chuàng)新型加分項，加強(qiáng)對這些方面考查的力度。因此結(jié)合本院系實際情況，增設(shè)實踐要求類似于專業(yè)技能比賽的項目課程內(nèi)容，比如從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學(xué)生，告訴學(xué)生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。讓學(xué)生以團(tuán)隊合作的模式進(jìn)行，從構(gòu)思、設(shè)計方案，方案評價標(biāo)準(zhǔn)并不是簡單的對錯，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創(chuàng)新性和合理性如何。這樣讓學(xué)生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時，鑒于硬件電路的調(diào)試是一項比較復(fù)雜的工作，著重告訴學(xué)生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學(xué)生掌握調(diào)試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。通過此種方式，讓更多學(xué)生參與到虛擬工程模式中來。
2課程評價體系改革
改變以往教學(xué)以理論成績?yōu)橹鳎瑢嶒灣煽優(yōu)檩o的考核形式。考核成績是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需全面進(jìn)行考察。在專業(yè)理論課程也盡量有意識加入實踐環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計上，僅僅圍繞課本介紹的知識，以虛擬工程的理念，構(gòu)思六位電子鐘的實踐項目，以項目組的方式去設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作實際的項目，并以制作實物樣品、總結(jié)報告和PPT介紹方式等結(jié)題。對學(xué)生考核方式采取多樣化，既有教師的評分，也有學(xué)生代表和自我評分。考核點的評分項也多樣化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了考核的科學(xué)性。教學(xué)中引入虛擬工程模式，能充分展示現(xiàn)代高等教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到很大提升。建立科學(xué)有效的能力評價體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得職場所需的.各種能力和素質(zhì)，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是實施虛擬工程教改模式的關(guān)鍵。
3結(jié)論
我國大部分高校也都在進(jìn)行教學(xué)、實驗改革。改革的核心是加強(qiáng)對學(xué)生的動手能力等綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅僅完成課本布置的作業(yè)，同時更多的參與到實踐中來，通過實踐檢驗理論。但這類型的實驗改革不僅涉及的范圍較小，而且大多的只是簡單、被動地驗證教師講授或書本上所述的知識，以模仿為主，缺乏創(chuàng)新型、自由設(shè)計的實驗和多學(xué)科的綜合型實驗，同時這類模仿實驗改革也存在著采用傳統(tǒng)的方法多而應(yīng)用最新的技術(shù)少的缺點，除此之外，更多也僅僅強(qiáng)調(diào)個人能力方面的提升而忽略團(tuán)隊合作的精神。因此，盡管增加了部分綜合、設(shè)計型項目，但仍局限于某門理論課程，很難將有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作意識真正引入實驗教學(xué)中。本文研究的目的是以虛擬工程理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，并培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神的電子高級技能性人才，通過與電子類技能大賽等方式結(jié)合，實現(xiàn)改革中所注重學(xué)科知識的完備性與系統(tǒng)性，注重學(xué)生在工程項目中所起作用，所獲得知識及體會，注重學(xué)生全面發(fā)展，更能適應(yīng)現(xiàn)在工程教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才。
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