探究性學習是一種較為積極的學習過程，主要指的是學生在學習過程中自己探索問題的學習方式。是仿照科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式。
筆者在實踐生物探究性學習的過程中，通過為每一個學生提供豐富多彩的探究材料和探究的空間，提供充裕的探究時間，巧妙借助網絡平臺下的各種資源支持，有效開展探究性學習，使學生的生物學素養達到一個較高的水平。
一、讓學生直接通過查閱網上信息資料進行探究學習
如在講到《青春期》一節內容時，由于學生過去男女生對彼此的生理方面的知識知道的幾乎為零，加上受傳統思想的影響，講到男女生殖器官時明顯感覺到每位同學都羞于啟齒。我們選擇借助網絡資源解決這個難題，讓學生課后上網查閱相關資料。再次上生物課提問中發現，少數同學在家里作了嘗試，通過上網查閱，知道了男孩子遺精是很正常的生理的現象，并還說了一些需要注意的問題，還懂得了女孩子青春期會來月經，還從網絡記錄了一些月經期需要注意的問題，并在班上面向全體同學作了表述，這些都是單從書本了解不到的。
同時，這次上網查閱相關生物信息資料的體驗，學生無形地對網絡世界有了更新的認識，為以后學生利用網絡資源學習生物打下了很好的基礎。據調查，在這之前，學生絕大部分沒有通過查閱網絡信息資料來獲取學科知識的經歷。類似活動還有很多次。
二、提供探究活動的信息
為了幫助學生查找到更多關于“酸雨”的資料，我們安排一節課讓學生到學校網絡教室利用互聯網查詢所需要的信息資料，考慮到學生查詢資料時間很有限，我在課前先利用互聯網搜集有關酸雨知識的圖片、文字資料，記錄“酸雨”資料較為豐富的網頁的網址，為學生提供信息資源，幫助學生能快速瀏覽網絡信息。以下是我提供的有關“酸雨”的網址：
中國科普博覽酸雨專題館：http://science．yam．com/acidrain/harm/
國家環境保護總局：http://www．zhb．gov．cn/
中文環保網址大全：http://www．ep．net．cn/links/
學生很快從以上參考網址中獲得了大量有關酸雨的知識和酸雨發生的典型事例。
三、利用整合的網絡信息資料進行探究式學習
在介紹“腎小球的過濾作用”和“腎小管的重吸收作用”內容時，以往的方式大部分都是選擇兩幅相關掛圖，無法呈現腎小球中的某些物質過濾到腎小囊中形成原尿和腎小管的重吸收作用的動態過程。于是我們想到了與網絡基礎相對較好的同學一起對網絡中的相關信息資源嘗試“組裝”或“嫁接”，讓這“兩個過程”的動態變化在同一時刻、同一個腎單位中再現，然后再集中全體學生觀看整合后的視頻資料，讓學生對腎小球和腎小管的作用、原尿和尿液的成份區別都有一個從動態的和數量上的.變化體驗，甚至還可以對顏色上的變化都一個個“真實”的感知和領會，自然地“腎小球的過濾”和“腎小管重吸收的實質”就隨之而解了。
學生對空氣中的氧如何通過肺進入血液中，再經血液運輸到全身各處往往都認識不夠深刻，尤其是很難將《血液循環》和《人的呼吸》兩節不同的內容連貫起來。我們采用以上方法，選擇幾位同學代表和老師一起嘗試從網上下載兩部分內容相關的動畫，然后將“人的呼吸”過程動畫和“血液循環”兩個動畫在Powerpoint軟件中合成，整個過程都有學生參與，這樣做的目的是：第一，讓部分學生能夠體驗這種學習的方式，第二，師生合作完成的相關動畫也可以在生物課上讓全體同學欣賞、體會。
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