小組討論是合作學習的核心，小組討論質量的高低直接反映和決定合作學習效果的優劣。在教學設計和實踐中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、發揮自主作用、發展創新能力的有效途徑。
在思想品德課教學中，結合課標要求及學生特點，本人從以下幾方面組織小組自主合作學習：
一、創設情境，激發合作學習的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要使學生積極主動地參與學習，必須使學生對學習感興趣，增強其求知欲。因而在教學中，根據學生的年齡特征和認知規律，我采用動畫、故事、游戲、操作等多種方法創設生動、有趣的情境，誘發學生的求知欲，調動學生思維的積極性，使學生積極主動地投入到學習中去，自覺地去合作、去探究、去發現。如：在講述《走進社區》一課時，結合農村學生的特點，我把各班學生按社區分成小組，讓他們討論各社區的優缺點，因為學生比較熟悉，因而興趣和熱情高漲，表現欲也特別強，而且激發了學生合作學習的興趣。又如：在講述《男孩女孩》一課時，將學生分成男生、女生兩組，互相談對方的`優點和缺點，學生興趣高漲，討論熱烈，極大地調動了學生的積極性。
二、當學生獨立思考問題出現困難時，鼓勵學生討論
在小組合作學習中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰性，學生獨立思考出現困難是很正常的一件事，如果教師直接給出問題的答案，學生記憶的不會太深刻。此時，宜采取小組合作學習，鼓勵學生討論，使學生積極地去發現、主動地去探求，親身經歷問題的解決過程，這樣更能有效地促進學生對知識的真正理解。
三、小組討論，提高合作學習的效率
小組討論是合作學習的重要形式，小組討論質量的高低直接反映和決定合作學習效果的優劣。在教學中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發展創新能力的有效途徑。
總之，小組合作學習為學生創設了更多交往和自我表現的機會，讓每一位學生的個性都得到了充分的發展；提高了學生的合作意識和能力，發揮了學生自主合作的精神，是培養學生創新和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、與人交往的重要形式。因此，在教學中，教師應不斷地探索研究，使這種學習形式更有效、更合理。
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