在傳統的教學的觀念下，語文教學一直處于高耗低效的狀態。語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，學生缺乏自主實踐，導致了語文課堂氣氛沉悶和學生學習興趣下降的局面。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，必須開展各種各樣的語文活動課，讓語文走向素質教育。
一、語文活動課的概念及特征
語文活動課是活動課的一種，它是以活動為主要形式，以學生為活動主體，憑借言語交際手段解決現實生活問題，以此培養言語興趣、能力和習慣，促進學生全面發展的一門課程。
語文活動課具有以下幾個方面的主要特征：
1.綜合性
語文活動課的開展過程中，師生共同活動，在解決問題的過程中融匯多種學科知識，打破常規和傳統學科課程的單一化傾向。在語文活動課程中可以結合必修課內容，組織學生歸納作品的特點，人物形象及人物塑造、文化常識；可以結合學生學科內容進行討論、演講、表演、競賽等活動。
2.社會實用性
語文活動課的教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能帶給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。
3.學生自主實踐性
在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。
二、語文活動課的主要作用
1.推進素質教育，促進學生全面發展
在對學生的語文能力培養的時候，從思想、道德、身心等各方面對學生的素質進行培養，語文活動課在這方面有其先天的`優勢。一堂好的語文活動課，最終實現的教學目標不是單一的，而往往是多種語文能力的綜合實現和鍛煉，甚至是多學科的綜合運用。而且在實施的過程中，教學目標是具有開放性，決不是僅限于語文科內。如我們目前組織的“語文第二課堂”表演課本劇活動，在表演過程中，我們發現這不僅需要學生對課本知識的掌握，而且在改編的過程中還要充分發揮想象力，表演中更要求學生的語言表達和一定形體表現的能力。
2.語文活動課有助于語文的工具性和人文性實現兩翼齊飛
語文活動課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現，更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來。比如在詩歌的教學中，為了讓學生充分感受詩歌的意境之美，可以開展配樂的詩朗誦，或者是一次為詩配畫的比賽。我校國家級教學名師李宗玲老師的活動課《走進詩的世界》，就是在“詩韻無窮”這一環節讓學生展示詩配畫的才能，充分調動了學生的積極性，讓學生們感受到了詩歌的魅力。再如有些深受學生喜愛的流行歌曲，其歌詞改編自古典詩詞（如徐小鳳的《相見時難別亦難》和周杰倫的《東風破》），從這類歌曲入手，引入詩詞的學習，比較容易激發學生的學習興趣。我在設計活動課《乘著音樂的翅膀》時就是從這類流行歌曲入手，充分調動了學生誦讀詩詞的興趣和積極性，取得了令人滿意的教學效果。
三、語文活動課實踐中要注意的問題
評價一個教學活動案例是否成功的重要標準是看它所取得的實際效果，語文活動課要充分發揮其優勢，真正取得實效，必須在語文活動課的設計和實踐中注意以下幾個方面的問題：
1.要切實保證每個學生都能積極主動參與活動
必須確保學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動，堅決避免只有一部分學生在“活動”而大部分學生袖手旁觀現象的出現。語文活動課要有可操作性，要認清學生的個體客觀差異，在設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動性和積極性。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。
2.既要注重學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導作用
活動課要以學生為主體，讓學生在教師的組織引導下開展自主活動，教師既不能越俎代庖，暄賓奪主，更不能不加引導，放任自流。教師要講究引導的藝術，相機行事，靈活應變，做好課前活動方案的設計，活動中的組織、引導和點撥，活動結束后的總結、點評等各個環節。
3.要結合實際，精心設計安排教學目標
要根據學生的年齡特征和活動的要求，以新的教學大綱為指導，有針對性地做好教學目標的安排。如在九年級下冊綜合活動課《走進小說天地》，我設計的教學流程就是圍繞實現三個教學目的： 一是激發閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。 二是能用普通話復述小說情節，介紹小說人物，敘述自己的讀書經歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。三是發揮想像力和創造力，學習虛構
故事，嘗試進行小創作。
4.要適當運用多媒體輔助教學
多媒體教學課件的引入，對于豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，增強視聽效果，轉換思維模式等方面都有著不可替代的優勢。如青年教師xx的《成長的煩惱》第四個環節“心靈雞湯，抒寫煩惱”，背景圖是一張蝸牛，開始只是覺得這只蝸牛很可愛，可仔細一想蝸牛身上的殼，這不正意味著學生背負的種種煩惱嗎
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