小學教師書法論文

2021-06-11 論文

　　書法藝術不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。下面我們來看看小學教師書法論文，歡迎閱讀借鑒。

　　淺談小學書法教育

　　摘要：書法藝術不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。書法藝術內涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。

　　關鍵詞：小學；書法

　　書法藝術不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。書法藝術內涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。然而一段時間以來，由于受現代信息技術的發展與普及，對漢字書寫教育產生了一定負面的影響，造成書法教育在廣大中小學校一度中斷。二O一一年全國政協十一屆四次全會上，時任全國政協主席賈慶林同志指出要大力發展“中小學書法教育”，緊接著，教育部又下發了《關于中小學開展書法教育的意見》（簡稱《意見》）、《全日制義務教育語文課程標準》（簡稱《課標》）、《中小學書法教育指導綱要》（簡稱《指導綱要》）等系列文件，“要求小學三至六年級的課程中，每周安排一課時書法課”，“三年級到四年級的學生不僅要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五年級到六年級的學生能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”在這一系列講話和文件的指導下，與漢字書寫“久違”了的孩子們，又可以在校內課堂上接觸到中國古老的書法藝術了。

　　小學生為什么要學習書法呢？

　　《指導綱要》給出了四條核心回答：第一，中小學書法教育的根基是漢字素質教育。“文書合一”、“文書相彰”是中國傳統文化的一大精髓，《指導綱要》中強調寫字課與小學語文教育之間的關系，其教學目標也重在訓練學生用硬筆和毛筆書寫出規范、勻稱、美觀的漢字，旨在提高小學生的漢字綜合素養與書寫水準；第二，重視漢字書寫共性美。在小學的書法課堂上，教師要傳授給孩子們的是漢字書寫的基本規范與要求，它們是千年以來漢字美化書寫的根基，代表了書法的傳統精神，老師的一個重要職責就是讓學生詳細了解書法美的標準；第三，在共性美的基礎上，引導與加強學生的書法審美體驗，接受中國幾千年來流傳下來的書法精品的美的`熏陶；第四，書法藝術的教育是對小學生的人文素質的培養，通過書法課的學習，小學生能夠在一定程度上提高自身的文化素養，加深對中國傳統文化的了解。

　　另外，小學生學習書法還有其他一些好處：

　　一、字是“門面”，一手好字受益一生。字如其人，寫字越漂亮的小朋友，當然越受人喜歡，無論升學、比賽、參加活動、考試、寫作業……都勝人一籌！讓孩子更多自信，更多機會；二、學習書法可以修身養性，陶冶情操。學書法能使人變“靜”，培養人的專心、細心、耐心和毅力等優秀素質，從而提高人的整體素質；三、提高孩子觀察、分析、表達能力。通過觀察，分析點畫的形狀特點、書寫方法、形式效果等，來完成每個字的書寫過程，長此以往，孩子的觀察能力、分析能力、表達能力必定得到發展。

　　當前，小學生書法教育的現狀可謂“喜憂參半”。“喜”的方面，時下的少兒書法教育較若干年前有了長足發展，各地小學對書法教育越來越重視，逐步納入正常教學，各類校外書法輔導機構也越來越多，成為學校書法教育的有益的補充。重點談一下“憂”的方面，一是小學書法師資力量奇缺。大部分的基層小學多年未開設書法課，都沒有專業的書法教師，大都是由語文老師或其他“寫字好”的老師來上書法課，水平參差不齊，無書法教學經驗，老師教的吃力，學生學的更吃力；二是書法教材不統一，或有統一教材又太籠統粗放。有的學校讓任課老師自由選擇自己熟悉的書體字帖當教材，不能照顧到學生的選擇，不能因材施教；三是教學場所配備不規范。學習書法應有專業的教室，配備專門桌椅、投影儀、洗筆池等，現在大多數學校是在平時上課的教室內上書法課，桌面太小，不適合于寫毛筆書法；四是尚有部分學校對書法教學不重視，只做表面文章，流于形式，甚至書法課被其他科占用。《課標》中規定的每周一課時本就不多，如何利用好這不多的時間完成既定的教學目標，應是各個學校要考慮和解決的問題。

　　另一方面，校外各類少兒培訓機構同樣也面臨一些問題。首先是規范化的問題。培訓機構教師隊伍也存在良莠不齊現象，水平差距很大；其次是有的培訓機構迎合家長急功近利思想，教授一些短期內看似有成效的不正規練習方法，養成不好習慣，為以后的學習造成障礙；三是培訓費用越來越高，本來在學校內就應教好學好的東西，反而要到校外去學習，給家長和學生都造成了額外負擔。

　　下一步的小學書法教學對策：

　　一是加強書法教師隊伍的建設。目前的小學書法教師隊伍亟待規范和提高是毋庸置疑的，途徑主要有兩條：一方面學校招聘專業院校的專業書法人才來配備書法老師，另一方面是加強對現任書法老師的培訓。因為第一個途徑受諸多因素影響，一時半會兒不可能到位，第二個途徑是當務之急。要建立書法教師培訓的長效機制，對現任書法教師進行定期、連續地培訓，使其掌握必要的書法理論、技法及書法教學基本規律，以適應小學書法教學的需要。同時要科學合理地安排培訓內容，除關注技法外，還應培訓一定的文字學和文學等方面的知識，還要培養老師的審美眼光。另外，學校要加強第一個途徑，盡可能招聘專業人才，逐步補充到教師隊伍中去，形成良性循環，徹底解決師資問題。

　　二是加快試驗總結，形成規范系統的小學書法教材體系。從某種意義上解，教材是教學的靈魂，其質量將直接影響教師的教學效果和學生的學習成效。教材的要求是要系統且實用，內容豐富。系統才能跟上學生水平的逐步提高，內容豐富才能適應因材施教的需要。

　　三是強化硬件建設。學校配備專業書法教室和專業設備，配備書法展覽場所，為小學生學習和練習書法提供必要的保障。

　　四是校內外要加強聯合，互學互補。相關教育主管部門要規范校外培訓機構，提高其培訓水平。學校的書法教學也要走出學校，加強與外部交流，取長補短，可以聯合舉行書法比賽、觀看書展、參觀書法勝跡等，提高學生的學習興趣，共同提高。

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