再造學習流程助力高效課堂論文

2021-06-11 論文

　　摘要：高效課堂倡導自主、合作與探究的學習方式。這就要求改變“教師教，學生被教”的現狀，打造“以學生為主體”的課堂模式。

　　關鍵詞：學案；組內合作；自主探究

　　一、變教案為學案

　　打造高效課堂的第二要素就是建立“學習小組”。學習小組是實現自主體驗探究式學習的主要組成部分。變獨學為小組學習，可以培養學生之間的交流合作能力、團隊精神。

　　二、變獨學為組內合作學習

　　其次，分組合作增加了學生展示的`機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了，學生的自我管理能力也會得到提升。

　　三、變被動接受為自主探究

　　學生在學習小組內以導學案的引領可以展開高效學習。

　　1.以學習目標引領課堂學習

　　課前由值周班長在黑板上書寫學習目標，避免課堂活動的盲目性。出示學習目標之后學生就非常清楚本堂課需要解決什么問題，對知識的運用要達到什么層次，避免了在課堂上因為抓不住重點而發生的低效學習問題。

　　2.以前置學習助力課堂學習

　　課前充分預習是“高效課堂”順利進行的前提和保障。高效課堂更注重培養學生的自學能力，因此，教師可以把導學案中的預習案作為課前內容先由學生獨立完成，即前置學習。

　　3.以小組合作主宰課堂學習

　　學生首先根據探究案的問題引領，在組內完成重點內容研討。這樣不僅能促進學生的整體參與，還能在共同交流的基礎上碰撞出新的想法和靈感，由易到難，逐步突破重難點。然后各組選派代表在班內集體交流，再次梳理本課的重點知識體系，形成爭論和疑問時，老師再適時點撥講解。

　　4.以課堂測驗完善課堂學習

　　高效課堂模式建構的落腳點在高效，高效就是需要學生掌握運用知識，同時也需要學生在課堂上形成相應的思考問題、分析問題和解決問題的能力。

　　高效課堂的學習是學生在教師的幫助下，自己同新世界的“相遇”與“對話”，是師生基于對話的沖刺與挑戰；是啟發學生智慧的過程。“以學生為主體”必然帶來教與學的地位、教師與學生責任的全新的變革。

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