導語：當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的高中物理概念教學論文，希望可以幫助到大家！
摘要：在日常教學中，結合對學生容易發(fā)生差錯的一些問題的分析，探討提高物理概念教學效率的策略和方法，以提高課堂教學效率和學生的解決物理問題的能力，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，建立起學生學習物理的信心。
關鍵詞：高中物理 概念 方法 能力
物理概念是物理知識的重要組成部分，是學好物理定律、公式和理論的基礎。在物理教學中正確建立物理概念是學生學習過程中一個質的飛躍，是物理教學的任務，也是提高物理教學質量的關鍵。物理概念來源于物理實踐、物理事實，它是由實踐得來的感性認識而上升成的理論認識，再回到實踐中去，用來指導實踐，并予以檢驗和深化。若學生只知道物理事實，而不能上升到物理概念，就不能說學到了物理知識；若學生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認識掌握；若學生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應用定理、公式來解決實際問題。
一、用多種方法，形成物理概念
從認識論的角度來看，物理學家探索物理的方法與物理教學的方法基本上是一致的。不過前者是物理學家尋覓直接經(jīng)驗，后者是學生在教材、教師的安排、引導下有目的地學習間接知識。所以物理教學不可能像物理學家創(chuàng)立概念、發(fā)現(xiàn)定律那樣親身經(jīng)歷、事事實驗。這就是說，一些比較抽象的物理概念的形成，就可能因無法通過實驗，而只能采用其它方法。
1、類比方法：如用水流類比電流，用水壓類比電壓，用電場類比磁場等。
2、比較思維：如比較電場與重力場，從而講清電場概念。
3、演繹推理：如根據(jù)磁場對電流的作用力。公式推導出洛侖茲力公式等等。
4、比喻方法：如用地勢降落的陡度比喻電勢降落的陡度，使“電勢降落的陡度”這一概念一目了然。
5、理想化思維：在物理學中，實際研究對象和它所處的環(huán)境一般比較復雜，決定的因素和受約束的條件很多，如果不分主次輕重地考慮一切因素和條件，那么必然會使問題復雜化而無法研究。為了方便研究，暫時拋開次要的或非本質的因素，割斷事物的某些聯(lián)系，保留實際對象的某些主要性質和主要條件，加以概括，這種形成概念的方法，就稱為理想化思維。物理學中所研究的對象一般都是理想化的物理模型。研究物理學如果不采用適當?shù)奈锢砟Ｐ停敲淳秃茈y理解物理現(xiàn)象的本質，一個物理模型勝過無數(shù)個事實。
二、幫助學生深化物理概念
學生掌握了物理概念后，在用它解決問題過程中，對概念的理解將會更深刻，內容也會更豐富，且易于鞏固。
物理本身就是一門實踐性很強的自然學科，物理概念都是從實踐中總結出來的，所以只有把物理概念應用于實踐，應用于解決實際問題，才能體現(xiàn)出物理概念的價值與作用，才能提高學生學習物理的興趣，使物理知識不在抽象、難懂。
三、作概念圖，建構網(wǎng)絡
根據(jù)人的記憶規(guī)律，如果把所學的概念納入一個網(wǎng)絡，就不容易遺忘，而且在解決問題時也更容易快速檢索出所需的概念。在概念網(wǎng)絡中激活任意一個網(wǎng)點，都將引出相關的聯(lián)想。
概念圖是表示概念和概念之間相互關系的空間網(wǎng)絡結構圖。概念圖包括概念、分支和層次、概念間的連接線和連接語、例子等幾部分。概念圖的制作可以用紙和筆，還可用專門的繪圖軟件。
雖然概念圖的'制作沒有嚴格的程序規(guī)范，但要制作一個較完整的概念圖，一般有以下幾個步驟: 選取一個熟悉的知識領域，羅列出盡可能多的概念； 確定關鍵概念和概念等級； 初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支； 建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標明兩者之間的關系。
通過制作概念圖可以促使學生積極動手和思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識結構和各個知識間的關系；通過制作概念圖，可促進新舊概念的整合，形成概念網(wǎng)絡；隨著知識的積累，網(wǎng)絡的編織將更加完整。
另外，概念圖的形成是學生經(jīng)歷一次頭腦風暴的過程。這既是原有思維的呈現(xiàn)，更是創(chuàng)造性思維的激發(fā)過程。當用概念圖把知識展示出來時，知識結構會變得更加清晰，這時很容易產生新想法。概念圖中的交叉連接需要橫向思維，是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新的關系、產生新知識的重要一環(huán)。
實踐證明，制作概念圖是學生樂于接受的一種學習方式，因為它提供了一種有效的思維工具，為學生主動建構概念開啟了一扇門。
四、重視物理概念比較法教學，提高學生概念應用能力
物理概念按不同的劃分標準，可分矢量和標量，狀態(tài)量和過程量，特性量和屬性量等。掌握了概念的種類后，學生對概念就會有更深的理解。概念的種類是概念教學中不可或缺的一步，如果講得不清、不透徹就會影響學生解決相關物理問題的能力。如講授加速度概念時，首先讓學生知道這是一個人們?yōu)榱搜芯窟\動規(guī)律的需要，通過對運動現(xiàn)象的觀察、分析、抽象概括出來的概念。再引導學生將加速度和速度兩個概念用比較法進行分析。此外，提醒學生要明確加速度跟速度、速度增量的聯(lián)系與區(qū)別：加速度的方向決定于物體所受合力的方向，跟速度增量的方向一致，但不一定跟速度的方向一致；負加速度不一定就是勻減速運動，反之亦然。
綜上所述，物理概念教學是物理教學中最重要的環(huán)節(jié)，只有搞好物理概念教學，才能提高學生學習物理的興趣，為進一步學習物理規(guī)律和定律打下良好的基礎。
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