地理，在高中時代是屬于文科的，而大學時代就變理科了。這么一個神奇的學科的真正的定義是什么呢？下面小編整理的初一地理論文，歡迎來參考！
摘 要：
人教版初中地理教材改革對教材內容做出了較大改動。七年級上冊主要講述的是世界地理，而其中最為顯著的就是在每一章的總結中加入了“課堂活動”的小結性總結。而教師正好可以借助這個活動板塊，對章節知識做進一步的梳理和總結，加深所學知識的印象，提升學生的學習能力。
關鍵詞：教材更新；學習能力；培養；提升
新課改實施以來，初中課堂的教學不再像以前一樣，以知識教授為中心，而是將更多的注意力放在了學生學習能力的培養和提高方面。而“課堂活動”這一教學教材的改革，正好應對了課改施行的適應對象，讓教師有的放矢。
一、有利于培養學生的實踐能力和創新能力
新時代的義務教育，越來越強調學生的個人能力。然而傳統教材中，基本上只強調了知識概念的教學重點，基本上沒有將學生的個人發展列入考慮范圍之中。“紙上談兵”的教學，始終是沒有多大益處的，而“課堂活動”的出現，改變了這一現狀，讓學生在學習到地理知識的同時，將知識加以運用鞏固，同化為自身的知識。
在學習了“全球資源分布”的內容以后，“課堂活動”中要求學生就自然資源的開發利用、面對自然災害的態度以及當下的一些熱門資源問題作出討論。這種收集資料的活動，能夠最大限度地調動學生的學習興趣，同時也讓他們對相關時事增加了解。有很多學生依據韓國的地理特點，分析了如何將資源進行充分的利用，充實了他們對資源分配的了解。而關于自然災害，學生接觸較多的資訊就是關于地震的，所以對地震發生的原因、地球板塊的運動、各個地震帶的分布以及受災地的拯救措施和房屋抗震能力都做了詳細的調查。
作為銜接階段，初一的地理課程中還有很多相對學生來說比較難理解的學科術語和地理現象。在介紹“經緯度”的有關概念時，筆者充分利用了“課堂活動”的教學板塊，“自造地球儀”活動的開展，讓學生通過對大地球儀的仔細觀察，畫出五大洲的基本版圖，通過學生的自我思考、觀察、分析和總結，了解經緯網的構成。親力親為地動手實踐，讓學生對地理概念的學習更加牢固。
二、有利于在學習中聯合生活實際，培養學生觀察分析的學習習慣
現代的教育理念，越來越重視生活細節在學習過程中占有的比例。這個教學理念強調的重點就在于生活和知識之間的相互滲透，將“學以致用”的教學目標貫徹到底。生活實際的融入，能夠讓學生增進對地理知識學習的鞏固，同時拓寬知識面。不讓知識變成應付考試的書面內容，而要成為能夠在生活中得以運用的工具之一。課堂教學效率不僅要靠考試成績來判斷，更是要通過學生對知識的應用能力來評判。比如，筆者在分析了教材內容之后，設置了一個“家鄉變化我觀察”的.課外活動，讓學生結合家鄉的地理位置，自然環境、工農業在近些年的發展狀況等，寫一篇調查報告。這一學習任務的布置，讓地理課程很好地貼近了生活實際，培養了學生對地理知識運用的學習習慣。
這樣的學習方式，將知識學習和生活實際做了很好的結合，讓地理知識的學習變得不再枯燥，而學生也能夠參與到教學活動之中，培養自我學習的能力，擴寬了知識學習的視野，為學生的終身學習打下了良好的基礎。
三、有利于加強學生圖形識別的地理學習能力
地理知識的學習，從來就離不開圖形識別能力。地理圖形在某一程度上，能夠將一些地理特性通過簡單直觀的方式展現在學生面前。初中地理教師如果想發揮這一教學“利器”的最佳功效，就要培養學生對圖形的識別能力，其實這也是地理知識的學習基礎。教師對七年級教材下冊，第六章“亞洲”的介紹中，除了用文字對亞洲的地理面貌和自然環境進行講述之外，還設計了一些需要開動腦筋的課堂活動，比如，從教材提供的地形走勢圖中找到華北平原或青藏高原的具體位置，并依據給出的圖形說出它們的海拔高度，再從各個平原的走勢中，通過學生自己的思考分析，得出亞洲整體呈“中間高，四周海拔逐步降低”的梯形特征。
總體來說，初一年級的地理課程教學，教師要充分利用教材資源，作出相應的教學模式調整，保證學生的學習興趣和學習效率。以培養學生的終身學習能力為教學目標，調動學生的學習積極性，進一步提高地理課程的教學效率。
參考文獻：
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