摘 要：新課改要求在教學活動中必須還原學生的主體地位，這就是說體育教學不能再像以前那樣進行一刀切的盲目引導(dǎo)，而是要分析學生的實際情況。教學活動一定要立足學生的實際學情，包括身體狀況、認知情感和青春期的心理健康等各個方面。
關(guān)鍵詞：初中體育；實際學情；教學目標
教學活動一定要立足學生的實際學情，初中生恰恰處于身心飛速發(fā)展的青春期，該時期學生的肌肉韌度和骨骼機體正在健全和完善，他們往往性格急躁，敢于嘗試但往往因為忽視細節(jié)而造成傷害……等等，這些都是初中體育教學需要正視的背景問題。如果我們對教學實情熟視無睹，那我們就犯了形而上學一刀切的錯誤，就無法滿足學生的鍛煉和認知需求，就無法有效達成教學目標。鑒于此，筆者借本文談一下如何在體育教學實踐中立足學情謀求發(fā)展。
一、立足學情，設(shè)計活動
教學活動是對教學目標的實踐過程，教學活動設(shè)計必須要從學生的實際認知規(guī)律和身體接受狀況出發(fā)，然后找準教學內(nèi)容與學生認知的結(jié)合點，這樣才能對癥下藥。筆者通常通過課下隨機約訪、體檢報告及往常成績來了解學生的.實際學情，然后有針對地進行教學設(shè)計。譬如，在教學“籃球原地運球”相關(guān)技巧時，筆者通過約訪了解到大家都希望設(shè)計既能夯實跑跳基本功又能有效提升控球技能的活潑課堂。于是我們就進行了如下課堂安排：（1）設(shè)置活潑小游戲訓練跑跳基本功：讓學生進行8字跑，然后做50個蛙跳然后再蛇形跑。（2）控球能力訓練：以小組的形式讓大家進行傳球小游戲，成員編號圍成一圈，選一位站中間，然后連續(xù)5次原地運球突然報一個數(shù)字并同時球拋起，對應(yīng)數(shù)字的學生反應(yīng)接球。
二、合作學習，共同進步
許多體育運動需要伙伴的幫扶，一方面相互促進學習，另一方面保障安全。筆者在教學實踐中對合作學習推崇備至。具體操作中可以讓學生根據(jù)自己的不足和優(yōu)勢搭配互補型學習小組，這樣才能實現(xiàn)優(yōu)化資源配置，達到教學相長、共同提高的目的。
三、承認差異，設(shè)置分層
學生在客觀上存在學習和認知上的差異，所以在教學實踐中，我們需要對學生的能力和身體狀況進行評估，然后歸類分層，諸如：學生身體狀況差異，運動技能、知識和學習能力、學習及興趣愛好等狀況都要進行綜合參考，筆者一般將學生分成A、B、C三個能力及認知層次，然后我們再有針對性地進行分層教學目標設(shè)置。
例如學習籃球時，我們就可以進行如下詳細分層。
總體目標：了解和熟悉運球動作要領(lǐng)和禁忌，學習和掌握籃球的運球、投籃等基本技能，通過簡短練習能基本掌握并完成運球、投球一氣呵成，并有一定的成功率，同時在訓練中培養(yǎng)團隊合作意識。
A層目標：熟練掌握運球的基本理論知識，對運球規(guī)范禁忌及投籃技巧有有一定的認識，通過練習能基本掌握運球到投籃的基本技術(shù)動作，在實踐中深化對動作要領(lǐng)的理解，逐步提升命中率。能在接下來的教學比賽中，完成基本比賽流程和任務(wù)。
B層目標：除了掌握以上基本技能外，還要有能在實際練習中，靈活處理突發(fā)情況的能力，具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
C層目標：熟練掌握籃球運動的各個流程動作要領(lǐng)，具有處理各種應(yīng)急反應(yīng)的能力，有團隊精神，能打一場精彩的籃球?qū)官悺?/p>
總之，實際學情是我們開展教學的前提基礎(chǔ)，體育教學中，我們一定要認真分析學生的實際認知情感和身體機能，然后才能對癥下藥，設(shè)計有針對性的教學方案，完善體育教學，達成三維目標。
參考文獻：
申昌華。初中體育課堂以生為本發(fā)展之道［Ｊ］。現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（08）。
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