農村小學語文高效課堂的構建論文

2021-06-11 論文

　　搞好農村小學的高效課堂，使課堂真正成為開展教育教學活動的主陣地，構建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化小學語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高小學語文教育教學質量的重要手段，也是我們農村小學教師提高個人專業素質的迫切需要。多年來，通過積極的實踐摸索，我對此有了一點粗淺的認識，總結了如下幾點。

　　一、創設和諧的課堂氛圍，樹立服務引導意識

　　無論社會怎么發展，時代怎么進步，農村學生那種懼師性總也不減半點，我在農村工作十八年，從參加工作到現在，就沒有見哪個學生會同我女兒一般，會把自己的想法寫下來與教師交流。所以在四十分鐘內要想真正地讓他們動起來，和教師、同學互動起來很不容易，為此，我們要想讓我們的課堂真的有變化，教師本身先要有變化，那就是在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生。先把學生對教師的那份“懼”有所放松，才能把學生從被動接受知識的觀眾變成自主探索獲取知識的演員，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生根據導學案自主學習，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師盡量不教；凡是能讓學生自己去做的，教師盡量不替代；凡是能讓學生自己講的，教師盡量不暗示。教師可以充分利用現代化教學手段，拓寬學生的認知區域，激發學生的學習熱情。并且教師要不斷合理整合各種教學手段，“因材選媒”,突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程，提高學生的探究能力。

　　二、教師用“愛”從事教育活動是達到和諧高效課堂的基礎

　　和諧的課堂依賴于師生間相互尊重、相互理解的情感。師生心境合一，是課堂高效的真諦。課堂上，如果沒有教師的真情的感召，沒有教師深情而慈祥的目光，就不會有學生真情的迎合，也就失去了教學的生命活力。

　　在教學中，我十分關注對學生的關愛，既做良師，又做益友。因為農村海拔高，所以天氣寒冷，而學校的學生大部分都是留守兒童，他們太需要關懷和愛，因此我總會對學生噓寒問暖，提醒他們多加衣服，以防感冒；哪個學生不舒服了，送上一杯溫暖的白開水便可讓他感受到無限愛意；班級換板報了，與學生交流一下意見；班級的衛生比以前好了予以表揚；哪個學生長高了，變胖了，漂亮了，頭發長長了這些小細節我都恰如其分地關照。讓學生感受到你對他們的關心、理解和寬容就會拉近心與心的距離，學生會敞開心扉真誠地愛你，愛你的人，愛你的'課，正如韓愈說的“親其師，方能信其道。”

　　高效的課堂教學不僅依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，還依賴于教師充分的課前準備。教師在課前吃透教材是上好一節課，提高課堂效率的基礎。教師要正確面對學生的個體差異。因為每一個學生都是具體的，都有自己獨特的優點和不足。學生身上并不缺少“美”,最主要的是教師要用自己的慧眼去發現不同學生的不同的美。在上課前教師要考慮到各個層面的學生，盡量讓每個學生都有回答問題的機會，讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間，從而促進每個個體的發展。絕不用“你的問題很幼稚”“你的猜想很荒唐”等語言諷刺挖苦學生，挫傷學生的積極性。在學生提出獨特的問題或見解時，及時用這個問題“我也沒想到”“你的想法很獨特，對我很有啟發”等語言給學生鼓勵及表揚。使每個學生都被肯定與贊許，都能享受到成功的喜悅。

　　打造高效課堂，教師不再是只傳授知識的“嚴師”,也不是只顧眼前利益的“靈師”,而是立足于創造一種有利于學習氣氛的“促進者”.為此，在課堂上應該特別關注學習有困難的學生，厚愛學習有困難的學生，在情感、態度上應該做到“四多”,即多一份愛心，多一份理解，多一份寬容，多一份呵護。在形式上做到“四多、四少”,即優點多表揚幾次，缺點少批評幾次；上課發言多叫幾次，課下少留幾次；作業多批幾次，“載”號少打幾次；談心多做幾次，家長少請幾次。

　　三、銳意創新是強化和諧高效課堂的調味劑

　　興趣是最好的老師，要激發起學生學習語文的興趣，就要緊緊圍繞“新”字做文章，讓語文課堂充滿新意。教學實踐中我們也能看到，如果一個學生對某一學科感興趣，他就會主動探求，刻苦鉆研，從而表現出驚人的悟性。因此，教師應大膽地不斷創新教學方法，用新穎的教學方法去激發學生的學習興趣，以真誠的愛心去關懷每一位學生，調動學生的潛能，創設樂學的課堂氛圍。

　　四、合作交流，互動性學習

　　在學習過程中，往往會遇到新學生獨立思考后解決不了的問題，遇到這種情況學生是知難而退，指望教師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這就需要教師有意識地引導。合作學習把學習中遇到的問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。在構建農村小學語文高效課堂中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。教師要投入小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。教師也可以在練習的過程中展開合作學習，在學生獨立解決的基礎上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

　　教學有法，但無定法。在農村小學語文高效課堂的打造上我們要大膽嘗試新教法，向舊的教學模式挑戰，盡量滿足學生的心理需求，教得輕松，學得愉悅。師生默默地融入一起，自然達到一種和諧高效、思維對話的理想境界，使學生深深體驗到語文學習的甘甜與歡樂。語文教學必將呈現一片新的氣象。

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