一、引言
隨著“精英教育”向“大眾化”教育轉型，近年高校畢業生數量逐年增加，就業形勢日趨嚴峻，“公考熱”“北漂”等現象愈演愈烈，盲目擇業、頻繁跳槽的現象也相當普遍。造成此類問題的原因是多方面的，包括就業機制市場化過程中法律制度不完善，培養目標與職務要求不對稱，專業設置與社會需求不相符等問題。除此之外，畢業生缺乏良好的職業價值觀，對自身職業生涯缺乏規劃，也是造成學生就業出現種種不良現象的主要原因。職業價值觀是價值觀在職業行為中的具體體現，即人們從某種職業中所能取得的終極狀態或行為方式的信念。如何引導學生順應時代要求，樹立與經濟社會發展形勢相適應的職業價值觀，是高校思想政治教育亟待解決的重要課題。
二、當代大學生職業價值觀教育存在的問題
�。ㄒ唬⿲β殬I價值觀教育不夠重視，認識不明晰
面對著空前的畢業生就業壓力，窮盡各種措施提升學生理論與實踐水平，以增強學生的職業能力,是各高等院校教育教學工作的重中之重。職業價值觀的教育不同于就業指導，就業指導側重于在實踐操作層面，如在就業政策與信息傳達、面試技巧等實務方面給予學生幫助；而職業價值觀教育的主要意圖是培養學生的價值理性，引導他們建立科學的職業價值觀念、價值判斷、價值信念以及選擇能力，并合理地與職業生活相結合，引領美好職業生涯的創建，在集體組織和社會發展中成為一個積極的角色。二者在目標與內容上都大相徑庭。學生職業能力的提升不能解決學生的職業期望過高、職業價值目標不明確、職業評價偏差等問題。
�。ǘ┞殬I價值觀教育內容體系不完善，缺乏時代性
目前，我國很多學校開設就業與職業規劃類課程，但有關職業價值觀教育只是職業規劃中的次要內容，沒有系統的清晰概念。無論是就業指導教師還是學生，更為關注的是求職中的實務性問題，對職業價值觀的關注少之又少。而且職業價值觀的教育未能準確把握當今大學生價值觀的多樣性與時代性，缺乏對當代大學生個性化差異的了解，致使職業價值觀教育內容缺乏獨立、完整、科學的宏觀框架體系，背離了社會實際和青年大學生職業觀念，嚴重制約了職業價值觀的教育成果。
（三）缺乏系統的教育模式，施教主體不明確
學生的.職業價值觀培育是一個系統工程，無論是專業課程，還是德育課程與就業指導課程，在學生的職業價值觀培養中都應承擔重要的引領作用。然而，專業課教師關注的是學生的專業技能，就業指導老師關注的是就業指導課程的實效性，思想政治理論課教師面對來自不同專業領域和學科的學生，很難做到有針對性地引領學生樹立正確的職業價值觀，導致因缺乏明確的任務目標指引，職業價值觀教育逐漸走入了真空地帶。原本應該在系統中整體協作完成的一項重要的教育職能，幾乎在高等教育實施過程中被遺忘，或是從系統中被剝離出來，由單獨的部門可有可無地承擔著，教育效果可想而知。
三、構建大學生職業價值觀的培育機制
(一）明確職業價值觀教育的基本目標與內容
職業價值觀內容體系的完善，需要以國家的教育方針為指導，并在把握當前經濟社會形勢的基礎上，結合高等教育培養目標與社會需要及學生的職業價值觀特點，完善以下幾方面內容：1.加強社會主義核心價值觀教育，以核心價值觀引領職業價值觀；2.以職業道德教育為本，幫助學生樹立良好的職業操守；3.強化職業認知教育，使學生形成合理的職業預期。缺乏合理的職業預期，過于追求穩定性與工作環境的舒適性，是當前大學生職業選擇中的主要問題，也是目前大學生職業認知不清的體現。加強學生的職業認知教育，提高其職業認知水平，可以幫助學生正確認識經濟社會的職業需求，了解職業的價值和意義，同時也可以引導學生對自身的知識水平、職業能力、專業特長等職業素養有一個全面、客觀的認識與評價，培養學生良好的職業動機與積極的職業態度。
（二）構建系統化、科學化的職業價值觀教育模式
職業價值觀教育模式的系統化和科學化是提升大學生職業價值觀教育效果的基本保障。系統化和科學化的教育模式對職業價值觀教育提出了基本要求：教育要有機地滲透到學生在校期間學習、生活與實踐的每一環節，要與高校的教育教學形成有機的整體。1.發揮課堂教學和實踐教學在職業價值觀教育中的作用。課堂教學是高等教育的主陣地，在專業課堂教學活動中，任課教師應自覺地把職業價值觀念滲透給學生，幫助學生形成合理的職業認知，塑造學生高尚的職業價值觀。同時通過見習、畢業實習等方式，加深學生對職業的了解和認知，在培養學生專業操作能力的同時，也培養其踏實的職業作風。2.強化政治思想理論課程在職業價值觀教育中的指導作用。當前，政治思想理論課堂仍然是學生價值觀培育的主渠道，因此，對學生的職業價值觀培育需要發揮思想政治理論課的引導作用，將職業價值觀教育有機地融入到思想政治理論課教學體系之中，通過教育和引導，使正確的職業價值觀成為學生個人理想與奉獻精神的基石。3.提高創業教育在職業價值觀形成中的引領作用。當前，各高校普遍開設創新創業教育，將職業價值觀教育納入創新創業教育中，并使之成為保障學生形成正確的職業認知的一項重要環節。
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教師是教學目標與教學任務實現的載體，要將專業教師、輔導員與德育理論課教師整合到職業價值觀教育的隊伍中，形成合力，這是職業價值觀教育科學化、系統化的保障。教師要努力提高自身的人文素養，幫助學生樹立良好的專業認知，確定正確的職業目標，培養良好的職業價值觀。
綜上所述，深入開展職業價值觀研究，掌握當前學生職業價值觀的發展走向，全力建構符合新時代要求的職業價值觀體系，這是大學生思想政治教育課程的一項重要內容，也是我國高校思想政治教育工作的一個重要使命。
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