一、師德評價的現狀
幼兒教育工作需要愛幼護幼育幼的優秀教師。我們知道，改變一個人就很難，要改變一批人，改變一代人就更難。而作為幼兒教育，它既不可能像小學那樣通過統一的期末考試來進行質量評估，更不可能像高中畢業時那樣通過全國統一的“高考”方式來衡量一所學校辦學質量的好與壞。他們的工作全憑每位教師的“良知”，要想真正辦好讓人民滿意的教育，必須造就一支德藝雙馨的教師隊伍。
同全國所有學校一樣，教師的職業道德建設問題也歷來是我們不斷強調和重視的問題。針對《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師日常行為規范》、《幼兒教師職業素質和工作職責》，本園認真組織教師學習，搞了無數次大大小小的培訓、講座、報告會，并采用有獎問答和筆答等多種方式進行檢測。但是,對許多教師而言,寫在墻上和文件上甚至背誦得滾瓜爛熟的《規范》與他們的行動始終是“兩張皮”——說話的巨人行動的矮子。一個教師的知識水平可以用考試的方法來衡量,然而，教師的師德水平怎樣衡量才能讓教師心服口服,卻沒有那么簡單。業務園長深有感觸，她說:“就目前而言,我們幼兒園教師學歷合格率已經達到100%。教師的業務知識水平應該說完全能勝任保教工作，影響我園保教質量的主要因素就是師德問題！”
說實在話，幼兒教師的工作業績無法考核，更無法量化，她只要按時上下班，不出安全事故，每天的常規工作按部就班，工作好與壞，還真不好界定。如何把‘用教師的愛心、關心、細心、耐心去換取孩子的信心和家長的放心’這一宗旨踐行到實處，全憑老師的師德素養。過去，師德建設也想了不少辦法，評師德模范，樹師德標兵，但那時，對一般教師而言，那只是個榮譽稱號，與自己的利益沒有關系，甚至有的老師對這種稱號表現出一種不屑的態度，認為那不是真本事。如果師德表現真正影響著每一位教師的前途和利益，那么師德規范和師德要求才真正具有了約束力，也才會成為教師自覺修養師德的動力。也許有人會說“師德高尚并不是萬能的”，但師德不高尚肯定是萬萬不能的！
二、探索改革評價方式
如何使師德水平也能像教師的學歷水平和教學水平那樣成為一種評價任用教師的“硬件”，我園近年來做了有益的探索。我們大膽改革師德評價方法，使師德評價由“虛”變“實”。
1、探索教師的師德水平量化評價模式。從2005年開始，我園就開始了把教師的師德水平進行量化評價的.探索。試圖用一把尺子衡量教師的師德高低。我們提出:要像當年抓“教師學歷合格率達標”一樣抓教師的職業道德提高。經過慎重調研，幼兒園出臺了《加強教師職業道德實施意見》、《教師職業道德量化評分細則》等內容具體、操作性強的內部評價規則。每學年末要對全體教職工進行職業道德專項考核，考核辦法由自評、互評和他評相結合。
2、建立教師師德檔案。我們依據內部規章對全園教師進行量化考核評價，并提出要像建立教師人事檔案一樣為他們建立職業道德檔案:考核結果出來后填寫在《教師職業道德考核登記表》上，評定出“優、良、中、差”，存入教師師德檔案。
3、建立考核結果運用機制。我園設立了“師德考核”專項獎，并把考核結果作為教師續聘和評優晉級的重要依據。凡職業道德考核達不到“優”者，年終考核不能確定為“優秀”等次，不得參加各級“教學標兵”、“優秀教師”、“優秀班主任”等各種表彰獎勵的評比。對違反教師職業道德，造成不良影響的給予相應的處分。今年，在推選縣級骨干教師候選人的時候，有位業務能力很強的教師就因為去年師德考核沒有達到“優秀”(即90分以上)而被“一票否決”。
三、師德評價改革的效果
(一)教師高度重視自身師德建設。給教師建立師德檔案的意見出臺后，立刻在全園上下引起強烈反響。家長和社會拍手稱快，一片贊揚，最受觸動的是教師。常常有教師私下抱怨說:“我們的命運掌握在家長的手里。家長就是我們的上帝！”有一次，一位教師在電話里質問我:“憑什么我們的工作好壞家長說了算？誰能保證家長就是客觀公正的呢？這樣做有法律依據嗎？”我給他解釋說:“法律依據是什么？它的依據是人民群眾的根本利益，是為了孩子的未來，是幼兒教師這個職業的特殊要求。”接完這個電話，我不但沒有惱，反而樂了。抓師德建設以來，不知發了多少文件，不知開過多少次會議，但每次都是泥入大海，毫無反應，這一次教師有了如此強烈的反應，說明教師真正受到了觸動。
(二)教師師德素養大幅提高。師德評價改革，不僅改變了教育觀念，提高了辦園質量，擴大了辦園規模，更使每位教師的師德素養有了大幅度的提高。在一次家長會上，一位家長深有感觸地說:“我對我兒子的兩位老師都非常滿意！一天夜里,兒子突然肚子疼得直打滾,嘴里一直喊著‘老師，我要老師’，我在一旁也急得直冒汗。沒辦法，只好給老師打電話，請她一起陪兒子上醫院。”有的家長也隨聲附和:“是呀，說來慚愧得很啦，我們這些生他養他的親生父母為孩子做的還遠不如老師啊！”“5.12”地動山搖之時,我園一位保育員也有一個剛上一年級的女兒，一位家長奇怪地問她為什么還不去接走自己的女兒時,這位保育員語氣平靜:“這么多的孩子在這兒，我能走嗎？再說,我女兒不也有她的老師嗎？”一句樸實的話語,折射出我園一位普通保育員熠熠生輝的偉大靈魂！近年來我園在師德師風建設方面取得了顯著成績,先后被鎮黨委政府和縣教委評為“師德師風先進集體”。
(三)促進了幼教工作質量的提高。教師師德評價改革,使我園辦學規模不斷擴大,保教質量上了一個新臺階。“桃李不言下自成蹊，”園內開花園外香,花香自有蝴蝶來。因為我園辦得紅紅火火,聲名遠播,所以,吸引了周邊鄉鎮眾多的家長送子女到我園就讀。他們不惜花錢,到鎮上買房、租房,放棄農田不種,丟下生意不做，為的是“不讓農村幼兒輸在人生起跑線上”。
“教師是太陽底下最光輝的職業。”“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是為國家輸送人才的階梯。”這一個個光環是多么耀眼，多么令人神往！然而，教書育人又是很平凡的。我想，偉大不正寓于平凡之中嗎？
回顧征程，幾多苦澀，幾多甘甜，在這教育改革的年代里，讓我們繼續立足本職，執著追求，耕耘在教育這片肥沃的土地上，無怨無悔，真心實意地用愛為孩子撐起一片明凈的天空吧！
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