C語言的學習在整個計算機專業甚至非計算機專業的學習中都有舉足輕重的作用。函數的學習在C語言的學習中是具有靈魂作用的一章。根據筆者多年的C語言教學經驗，發現很多學生在進行函數的學習時，遇到很大的困難。很多學生因為函數沒搞清楚，導致整個C語言的水平永遠只停留在入門的階段。分析原因，一是大多課本函數知識的安排很靠后，這樣函數在整個C語言的學習中課時較少；二是我認為大多是教學方法不合理，很多教師過分注重C語言語法知識的學習，沒有注重編程思想的培養。
一、函數的概念函數是一組語句，這組語句可以完成一個獨立的操作，這組語句有一個簡短的名字，程序員可以僅僅利用這個名字完成某個操作。函數的使用，使復雜的程序變得簡單化、條理化、清晰化。在C語言中函數分為兩大類：庫函數、用戶自定義函數。
1、庫函數在編寫程序的過程中往往有一些操作需要頻繁的使用，并且這些操作的代碼實現又有一定的難度。比如數據的輸入、輸出。在C語言中是沒有輸入輸出語句的，由于輸入輸出涉及到多計算機硬件的直接操作，對用戶來說較困難。這些操作往往由編譯系統的開發商提供給用戶。它們都是以獨立程序塊的模式出現，并且存在于編譯系統的某個文件中，這就是庫函數。比如printf()，scanf()。它們是由編譯程序根據一般用戶的需要編制并提供給用戶使用的一組程序代碼。C語言的庫函數極大地方便了用戶，同時也補充了C語言本身的不足。事實上，在編寫C語言程序時，應當盡可能多地使用庫函數，這樣既可以提高程序的運行效率，又可以提高編程的質量。
2、用戶自定義函數用戶自定義函數顧名思義就是用戶自己定義的函數。程序的編寫過程其實就是一個個函數的定義過程。很多情況下，C語言的編譯系統提供給我們的函數并不能滿足用戶的要求，這就要求用戶自己編寫函數。函數是由一組語句組成，并給定一個名字。相應的函數的`定義一般可分為兩大部分：函數頭部的定義、函數體的定義。形式如下：函數的類型函數名（函數的參數）{函數體；}上面大括號上邊的一行成為函數的頭部（首部），它給出了函數的表面信息：函數返回值的類型，函數的名字，函數要處理的數據；大括號內的語句描述了函數的內在構造，這組語句完成一個獨立的操作，是對函數能夠完成功能的具體描述。
3、函數的調用函數是由一組語句組成，并給定一個名字。執行與函數相關的一組語句的行為稱為函數的調用。應該說函數定義好之后調用之前是沒有什么意義的。函數就像某個具有特殊功能的機器工具。這些機器只有在開關打開之后才能發揮作用。在程序編寫過程中，完成“開關機器”這個操作的就是函數調用。函數調用的一般形式：函數名（實際參數）；
二、函數的教學C語言函數的教學主要是學習自定義函數以及庫函數的使用。
1、庫函數的教學庫函數的教學主要是引導學生主動積極地去使用庫函數。由于大多數課本中庫函數僅僅是提及，學生大多只會簡單輸入輸出函數及一些字符串處理函數的使用。其實庫函數還有大量的函數提供給我們。但很多學生不會主動去了解，去使用，原因主要是學生不了解庫函數有哪些，能干什么。針對這種情況，我們可以在教學中找一些用法簡單有趣的庫函數來激發學生的學習興趣。比如可以把圖形函數庫中的一些函數做一簡單介紹，在屏幕上輸出一些帶有色彩的簡單的圖案。事實證明色彩的引入能引起很多學生主動使用庫函數的興趣。
2、自定義函數的教學在這個環節的教學中，函數定義的一般形式很多學生能夠掌握。但是函數的參數確定以及函數返回值的確定對很多函數初學者來說是難點。我認為，這個地方我們可以引入圖示法來理解函數的參數和函數的返回值。函數其實就是對某些數據的處理，我們把函數理解為一個黑匣子，它有一個入口和一個出口。入口進入的數據就是你要處理的數據，也就是函數的參數。出口出去的數據就是數據的處理結果，也就是函數的返回值。
【C語言函數教學的論文】相關文章：
C語言函數教學設計與實踐論文06-26
c語言函數知識點總結03-30
C語言for循環語句教學設計論文07-25
C語言程序設計教學探究論文07-05
C語言課程設計教學探究論文11-29
C語言程序設計教學研究論文06-18
中職C語言教學創新與實踐論文07-04
高職院校C語言教學初探教育論文07-05
錯誤案例教學法在C語言教學的應用論文06-26