國際外貿(mào)畢業(yè)論文

2022-12-15 論文

　　畢業(yè)論文需要在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。小編整理的國際外貿(mào)畢業(yè)論文，供參考！

　　國際貿(mào)易結算課程教學方法改革

　　摘要：在當前《國際貿(mào)易結算》課程的教學中仍存在著教學手段落后、理論脫離實踐等問題，急需對教學方法進行改革。在此基礎上，結合實際教學過程的經(jīng)驗提出了案例教學法、實驗教學法和雙語教學法的實際運用，希望借此提升本課程的教學效果。

　　關鍵詞：國際貿(mào)易結算；案例教學；實驗教學法；雙語教學法

　　《國際貿(mào)易結算》課程是國際貿(mào)易專業(yè)重要課程之一，也是伴隨著國際貿(mào)易產(chǎn)生的重要學科之一，對其現(xiàn)存的教學方法進行改革已顯得尤為必要。《國際貿(mào)易結算》課程的基本任務就是了解和掌握國際結算基本原理，熟悉各種結算工具和結算方式，掌握操作流程中的各個環(huán)節(jié)，并能夠與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系，有效解決實際操作中遇到的各種問題。

　　１當前《國際貿(mào)易結算》課程教學中的問題分析

　　１．１教學手段滯后

　　對于《國際貿(mào)易結算》課程，傳統(tǒng)的教學方法往往都是教師滿堂灌，此法雖然在講解中更系統(tǒng)、更完整，但會抹殺學生的積極性和主觀能動性。這種教學模式的主要表現(xiàn)就是課堂上學生只知道不停地記筆記，而不會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更談不上進行創(chuàng)新了。此種教學方法教師講得很努力，但教學效果并不明顯，學生只是一味地被動接受，對課程內(nèi)容缺乏學習的興趣。此種教學模式下培養(yǎng)的學走上工作崗位后，解決實際問題的能力較差，在工作中極容易受挫。

　　１．２理論脫離實踐

　　在當前高校中承擔《國際貿(mào)易結算》的老師很少有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)驗，基本上都是從學校再回到學校，理論知識相對都很扎實。但缺乏實踐經(jīng)驗。在教學中這些授課教師僅僅是憑借課本再借助互聯(lián)網(wǎng)將知識傳授給學生，這種脫離實際的教學模式很難滿足學生們的需求，因為這些知識學生也很容易可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，他們?nèi)狈Φ氖菍σ恍⿲嶋H操作的了解。這種教學模式下，學生不能將學到的理論和實踐有效結合，缺乏實踐操作的能力，培養(yǎng)出來的學生也往往是“紙上談兵”。

　　１．３教材不能隨時更新

　　伴隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，與國際結算相關的國際慣例、進出口單據(jù)形式等也相應作出調(diào)整。但由于教材出版滯后，教材內(nèi)容與實際的操作會出現(xiàn)脫節(jié)，比如《ＵＣＰ６００》，《ＵＲＤＧ７５８》等最新版慣例已生效，但很多高校使用的教材還沒有及時更換。而且比較好的雙語教材也比較缺乏，更不利于高校推行《國際貿(mào)易結算》雙語教學的進程。

　　２《國際貿(mào)易結算》課程教學方法的改革

　　２．１案例教學法

　　案例教學法的特點是啟發(fā)式、討論式和互動式。案例教學可以將看似復雜枯燥的理論變成分析和解決問題的有效工具，把實際發(fā)生的國際結算事件引入課堂，讓同學們身臨其境的去分析、去解決，枯燥單調(diào)的理論借此也會變得生動。由于滿堂灌的教學方法比較刻板，教學內(nèi)容脫離實踐，很難培養(yǎng)學生對知識的深刻理解及靈活用，不符合國際貿(mào)易結算人才的培養(yǎng)目標。通過案例教學法學生可根據(jù)自己所學的基本知識和原理對案例進行分析，加深了對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)了從理論到實踐的轉化，達到事半功倍的效果。在案例教學法具體的使用中應從以下幾方面著手。

　　２．１．１選擇恰當?shù)陌咐?/p>

　　選擇案例時以下幾點應該注意：（１）典型性。在課堂上講授的案例要具有普遍性和代表性的特點，國際結算業(yè)務的基本要點能在案例中體現(xiàn)出來。（２）新穎性。要求提供的案例不能太陳舊，最好能選擇外貿(mào)企業(yè)的一手資料。（３）實踐性。所選案例應該能夠提高學生的實際業(yè)務操作能力，如在講解匯票、本票、支票時，可讓學生根據(jù)所選擇的案例動手開立各種票據(jù)，通過親自開立票據(jù)掌握各種票據(jù)記載內(nèi)容和形式。（４）引導性。講解中的案例要具有一定的引導性，引導學生去思考和提出問題。案例提出的問題要能引導學生思維，得出解決問題的辦法，理論和實際的有效結合，促使達到良好的教學效果。

　　２．１．２案例的學習

　　案例的分析和學習一定要在基本知識的學習之后進行。譬如在講解匯款中票匯的結算方式時，先讓學生詳細學習票匯的基本含義和業(yè)務流程，其中在介紹業(yè)務流程時就要讓學生思考，票匯這種匯款方式是否存在一定的風險，為接下來的案例教學做好準備。然后就是案例的導入，導入案例之后先組織學生閱讀和分析，在閱讀和分析的過程中，教師應結合案例材料給予適當?shù)囊龑В瑔l(fā)學生向正確的方向思考。比如教師講到托收時，必然會涉及承兌交單與付款交單的區(qū)別，如果純粹的課堂講解，學生的印象并不深刻。借助案例可讓學生討論為何出口商收不到貨款？在現(xiàn)實中如何才能規(guī)避這種風險？通過對學生的積極引導，根據(jù)案例中的問題，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力。最后，把學生進行分組，然后進行討論。案例教學的核心就是課堂討論，課堂討論的好壞決定著整個案例教學的成功與否。在分組討論的進行中，為了提高效率，每組可選取一位代表發(fā)言，其他小組成員可提出不同的意見，本組代表要對質疑進行辯駁，老師在同學們討論的過程也要給予積極的引導。在課堂討論過程中，教師一定要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，比如通過向學生頒發(fā)獎勵，比如小禮品或者給學生平時成績加分等，形成活躍的課堂討論氣氛。

　　２．１．３案例的總結

　　討論完案例之后老師要給出正確答案，學生的分析一般不會太全面。作為老師，首先要對學生在討論過程中的答案進行點評，然后在此基礎上給出正確答案，對于表現(xiàn)積極的同學適當?shù)亟o予表揚和鼓勵，提高同學們學習本課程的積極性。同時，對于學生分析中的不足之處，也應分析出原因。最后，留下一定的時間讓學生思考和總結，通過總結，學生能對案例所反映出來的各種問題認識更加深刻。

　　２．２實驗教學法

　　《國際貿(mào)易結算》這門課程實踐性和應用性都較強，必須加強培養(yǎng)學生的實踐技能。實驗教學取得的效果是課堂理論教學不能達到的，此法是以學生為主體，通過實驗操作完成對所學知識的運用。實驗教學可在實驗室上機操作完成，能夠讓學生體會到國際結算的實際操作流程。商品國際結算過程會涉及進出口方銀行、進出口企業(yè)等多個部門。實驗教學通過操作各類軟件，模擬國際結算流程中的各個環(huán)節(jié)，讓學生對各種結算工具和結算方式有一種真實的感受，彌補了理論教學的不足。實驗教學主要是通過教學軟件完成，少數(shù)校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)也包含在內(nèi)。實驗環(huán)節(jié)可分為以下部分。

　　２．２．１單證的制作

　　在課堂上講授完票據(jù)、各種單據(jù)和信用證之后，可借助實驗室的教學軟件平臺中的單證部分，讓學生通過軟件流程獨自操作國際結算所涉及的各種單據(jù)和信用證的制作，并且審核單證是否相符。信用證結算方式是國際貿(mào)易結算課程中非常重要的內(nèi)容，而此種結算方式對單據(jù)的要求全面且極其嚴格。在信用證的內(nèi)容講解完之后，先讓學生根據(jù)提供的教學背景資料在軟件平臺上練習信用證的實際操作流程，涉及填寫開證申請書、審核信用證、制作商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險提單等一整套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務等等。學生實際操作之后，就如同在實際中完成一批結算業(yè)務，印象非常深刻，加深了對信用證基礎理論知識的'學習。學生還可以在軟件中的同步練習中找到相關的信用證練習題，可在平臺上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)會自動進行批改，教師根據(jù)批改情況進行點評，使同學們及時糾正錯誤，加深基礎知識的學習。因此教師應該在課堂上加強培養(yǎng)學生的單證練習和單據(jù)填寫的能力，在軟件平臺上訓練學生們的實際操作能力，還可操作軟件平臺上的在線考試模塊來判斷學生的學習情況。

　　２．２．２仿真角色模擬

　　在國際貿(mào)易結算實際業(yè)務流程中，涉及的部門較多，因此涉及的當事人也較多。要使學生對每一個當事人的權利和義務了解透徹，可以在軟件平臺上進行各種角色的模擬。比如講到信用證結算方式時，學生可分別承擔出口商、開證行、進口商、通知行、議付行、付款行、保兌行等不同的角色，涉及不同的業(yè)務。在講到托收結算方式中，學生又可以充當委托人、托收行、代收行、付款人、提示行、需要時的代理人等角色，學生們通過自己扮演的各個角色來深切體會各個當事人的職責。在匯款業(yè)務中，可擔任匯款人、匯出行、匯入行、收款人等不同的角色，深刻了解匯款的實際操作流程。這種角色模擬能夠吸引學生的興趣，提升學生學習的積極性，鞏固了書本的理論知識，起到良好的教學效果。

　　２．２．３實施校企合作

　　學校應該和本地一些銀行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的關系，雙方各自利用自己的資源，實現(xiàn)校企合作。比如可以聘請銀行和外貿(mào)企業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家作為兼職老師，也可以邀請他們來校進行專題講座，這些具有較強操作能力的專家能夠向學生提供最新的外貿(mào)操作知識及技巧。在學生放假期間，可以組織學生到這些外貿(mào)企業(yè)或銀行進行實戰(zhàn)學習，學習實際的操作流程，真正感受到所學國際結算知識在實際中的運用。

　　２．３雙語教學法

　　“雙語”教學是中文和英文兩種語言在專業(yè)課教學中互相促進，它是以英語講授為主、漢語解釋為輔的專業(yè)課教學方式。國際貿(mào)易結算課程本身的特點決定其應該實施雙語教學。在國際貿(mào)易結算的操作流程中，涉及的票據(jù)和單據(jù)都是用英文表達的，如匯票、商業(yè)發(fā)票、海運提單、保險單，還有信用證都是全英文表達，因此對相關業(yè)務人員的外語水平要求較高。另一方面，由于國際貿(mào)易結算業(yè)務中涉及很多國際慣例和法律，它們也構成了課程的一部分，如ＵＣＰ６００、ＵＲＣ５２２、ＵＲＤＧ７５８、ＩＳＰ９８等國際慣例都需要英文基礎，教師可通過英語教學讓學生了解慣例內(nèi)容，具備根據(jù)慣例處理問題的能力。教師在對國際結算基本知識的講解時，應同步加大對相關英文的講解，有利于學生畢業(yè)后更好地適應國際貿(mào)易結算的相關工作。為了適應當前全球化的背景，國際貿(mào)易結算課程在人才培養(yǎng)方法上，基本理論知識還要采用中文講授，同時應當增加對相關英文的使用，適應國際結算的實際操作需要。但老師在授課的過程中不能急功近利，應結合學生的實際英文水平和接受能力循序漸進展開教學，同時要注意雙語教材的選取。

　　３結論

　　《國際貿(mào)易結算》課程教學的重點是培養(yǎng)學生的實際操作能力，避免理論知識和實際操作業(yè)務的脫節(jié)。因此，教師在國際貿(mào)易結算教學過程中應結合實際情況隨機應變，引導學生將所學理論知識有效地運用到國際結算業(yè)務實際操作中去。本課程側重于理論知識在實踐業(yè)務中的應用，因此應將理論學習與實踐培訓有效結合起來，對傳統(tǒng)教學方法進行適當?shù)母母铮ぐl(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的實踐技能，有利于學生更好地適應國際結算實際工作的需求。為了實現(xiàn)國際貿(mào)易結算的教學目標，培養(yǎng)符合時代需求的國際貿(mào)易結算人才，作為教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，靈活運用多種教學方法，把學生學習的積極性最大程度地調(diào)動起來，同時還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和自主創(chuàng)新精神。總之，《國際貿(mào)易結算》課程的教學改革并不是一蹴而就的事情，需要任課老師不斷去探索和實踐。但在改革過程中應始終把握其實踐性較強的特點，在教學過程中靈活采用案例教學法、實踐教學法、雙語教學法等多種教學方法，做到理論與實踐的有效結合。

　　參考文獻

　　［１］封文麗．國際結算課程雙語教學實踐探析［Ｊ］．河北經(jīng)貿(mào)大學學報（綜合版），２０１２，（４）．

　　［２］牛海霞．國際結算課程教學力法改革探討［Ｊ］．職業(yè)教育，２０１４，（３）．

　　國際貿(mào)易知識產(chǎn)權保護研究

　　摘要：國際貿(mào)易中的知識產(chǎn)權保護是一個相當復雜的現(xiàn)實性問題，近年來，我國企業(yè)在國際貿(mào)易中屢遭不公平待遇，貿(mào)易摩擦不斷，如何提高自我保護意識和本領至關重要。文章分析了對外貿(mào)易中我國知識產(chǎn)權保護的現(xiàn)狀及存在問題分析，詳細提出了國際貿(mào)易過程中加強我國知識產(chǎn)權保護的對策措施。

　　關鍵詞：國際貿(mào)易；知識產(chǎn)權；保護

　　隨著我國對外貿(mào)易的不斷深入，我國的國際貿(mào)易已經(jīng)得到了長足發(fā)展，但與此同時也伴隨著日益增多的貿(mào)易摩擦，這其中尤以知識產(chǎn)權方面的貿(mào)易糾紛最為顯著。如何在擴大和拓展我國對外國際貿(mào)易的同時注重對我國相關知識產(chǎn)權進行保護，最大程度保護我國的對外貿(mào)易權益，已經(jīng)成為當前及今后一段時間里我國國際貿(mào)易中亟需解決和應對的現(xiàn)實性問題。

　　1國際對外貿(mào)易中我國知識產(chǎn)權保護的現(xiàn)狀及存在問題分析

　　知識產(chǎn)權保護是一國參與國際對外貿(mào)易過程中的重要課題之一。對我國這樣一個發(fā)展中的大國而言，加強知識產(chǎn)權保護更是我國積極參與履行國際貿(mào)易義務，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家的內(nèi)在需要。近年來，我國政府積極采取加強與對外貿(mào)易相關的知識產(chǎn)權保護，如2008年我國制定了《國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》，將對外貿(mào)易中的知識產(chǎn)權保護問題提升到了國家戰(zhàn)略的高度，2006年到2011年期間，我國連續(xù)6年頒布了《中國保護知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》，尤其是在加入世界貿(mào)易組織后，我國先后集中清理了2300多部法律法規(guī)，對這些法律法規(guī)中與世界貿(mào)易組織規(guī)則不相符的部分進行了修正和刪除，也對其中涉及知識產(chǎn)權相關的法律法規(guī)和司法解釋等進行了修改，基本形成了體系相對完備、符合我國對外貿(mào)易實際和國情以及與國際慣例想接軌的知識產(chǎn)權保護的法律法規(guī)體系，與此同時，我國還積極參加了各種知識產(chǎn)權國際公約，先后加入了《國際專利合作公約》、《商標國際注冊馬德里協(xié)定》等組織，但由于種種因素的影響，我國在國際對外中的知識產(chǎn)權保護方面與國際上的其他發(fā)達國家諸如美國、日本等國相比還存在著一些不足和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.1個人與企業(yè)知識產(chǎn)權保護意識薄弱

　　近年來，我國頻繁地在國際貿(mào)易中遭遇知識產(chǎn)權糾紛，其中很大程度上是由于我國民眾與企業(yè)在對外貿(mào)易中缺乏相關的知識產(chǎn)權保護意識。很多企業(yè)在對外貿(mào)易過程中往往有意無意地忽視了知識產(chǎn)權保護，對知識產(chǎn)權本身認識不到位，許多企業(yè)尤其是中小企業(yè)還基本停留在在“努力賺錢”的初級階段，認為只要能在對外貿(mào)易中賺到錢就可以，要不要知識產(chǎn)權無所謂，許多本來是我國發(fā)明的產(chǎn)品，但由于知識產(chǎn)權意識不強，專利申請步伐緩慢，由此導致專利被別國搶先申請，例如我國在一些高新技術領域如超導領域其實和美國等發(fā)達國家并無太大差距，但在這方面我國的專利申請數(shù)量僅僅只占到了美國的20%左右，其結果就是我們自己發(fā)明的東西被別人拿走進行了專利申請，導致我國的研究成果不能進行產(chǎn)品開發(fā)，在對外貿(mào)易中處于不利地位。

　　1.2知識產(chǎn)權保護專業(yè)人才匱乏，隊伍建設不到位

　　知識產(chǎn)權專業(yè)人才是專門從事相關知識產(chǎn)權保護分析、研究、專利申請等專項工作的專職人員，其在企業(yè)的對外貿(mào)易中的知識產(chǎn)權保護方面發(fā)揮著不可或缺的作用，而當前我國在知識產(chǎn)權保護專業(yè)人員的培養(yǎng)等方面還存在著一些問題，人才管理機制和隊伍建設還相當滯后，這是我國企業(yè)在對外貿(mào)易中遭遇知識產(chǎn)權保護問題的重要內(nèi)在原因之一。相比較來說，國外企業(yè)無論是大型企業(yè)還是中小企業(yè)內(nèi)部都設置有相應的知識產(chǎn)權部門，開展了卓有成效的工作，專門負責企業(yè)的知識產(chǎn)權以及專利申請等相關工作，而我國不少大型企業(yè)則很少有設置相應的部門，相關的人才也較為缺乏，有關數(shù)據(jù)顯示，美國IBM公司的專利工程師人數(shù)就達到500人之多，微軟公司在全球共計有25000多名員工，其中有接近五分之一是相關的知識產(chǎn)權工作人員，在日本的大型企業(yè)如索尼、日立等也都有超過300人的知識產(chǎn)權工作人員，而在我國，許多大型企業(yè)往往缺乏這樣的專門性的部門，中小企業(yè)更比不說，僅僅有阿里巴巴、華為、中興等極少數(shù)企業(yè)擁有這樣的部門，而華為和中興在2004年的專利申請數(shù)量位居我國企業(yè)前十名，這足以說明知識產(chǎn)權保護專業(yè)人才對于企業(yè)知識產(chǎn)權保護的重要意義。

　　1.3對知識產(chǎn)權保護的國際規(guī)則認識較為模糊

　　我國企業(yè)在對外貿(mào)易的過程中，不可避免地要熟悉和掌握相應的知識產(chǎn)權國際規(guī)則，如此才能游刃有余地參與國際競爭，在對外貿(mào)易過程中更好地保護自己的知識產(chǎn)權利權益，做好知識產(chǎn)權保護工作，但遺憾的是，我國大多數(shù)企業(yè)均對當前的知識產(chǎn)權國際規(guī)則不甚熟悉，即使像華為這樣的在知識產(chǎn)權保護方面相當成熟的高技術企業(yè)也是如此，以2003年著名的“思科訴訟華為侵權”事件為例，美國時間2003年1月23日，思科公司正式以知識產(chǎn)權受到侵犯為由起訴華為公司及華為在美國的分公司，整個事件一直持續(xù)到2004年7月28日，以思科公司和華為公司達成最終和解畫上了句號，縱觀此次事件，華為公司盡管擁有一定的知識產(chǎn)權，但由于對相關的知識產(chǎn)權國際規(guī)則并不熟悉，因此可以說受到思科公司的訴訟也是在所難免的，而客觀來說，面對來自國外企業(yè)的有關知識產(chǎn)權的相關訴訟問題，我國企業(yè)往往缺乏足夠有效的訴訟和應對機制，導致在國際貿(mào)易中的知識產(chǎn)權保護中往往處于弱勢地位。

　　1.4知識產(chǎn)權保護的立法工作亟待加強

　　知識產(chǎn)權領域的立法工作是切實保護對外貿(mào)易中我國知識產(chǎn)權保護的重要途徑和手段。當前，隨著我國加入世界貿(mào)易組織以及我國對外貿(mào)易的不斷深入發(fā)展，我國已經(jīng)開始在逐步調(diào)整有關知識產(chǎn)權保護方面的法律法規(guī)內(nèi)容，不斷強化相應的知識產(chǎn)權保護的立法工作，力求加大對知識產(chǎn)權的立法保護，并不斷加入各種相關的國際知識產(chǎn)權公約和組織，但另一方面，目前我國在知識產(chǎn)權方面的法律法規(guī)尤其是立法工作還存在著一些問題，尤其是在涉及國際貿(mào)易中多變、雙邊性的法律法規(guī)的立法上還存在著相當多的漏洞，這使得我國在對外貿(mào)易過程中往往難以很好地保護好自己的知識產(chǎn)權，處于被動地位。

　　2國際貿(mào)易過程中加強我國知識產(chǎn)權保護的對策措施

　　在國際貿(mào)易中加強知識產(chǎn)權保護是維護我國貿(mào)易利益，有效提升我國國際地位的重要途徑之一。當前，我國在國際貿(mào)易過程中要想真正做好相關的知識產(chǎn)權保護工作，就必須從當前我國對外貿(mào)易中在知識產(chǎn)權保護方面所暴露出來的問題上入手，努力做好相關的知識產(chǎn)權保護，維護我國的國家利益。具體來看主要應做好以下幾個方面：

　　2.1切實加強我國企業(yè)的知識產(chǎn)權保護意識理念是行動的先導

　　誠然，在對外貿(mào)易過程中，有關知識產(chǎn)權保護的相關措施對于知識產(chǎn)權的保護具有重要作用，但企業(yè)知識產(chǎn)權保護的意識則更為重要。近年來，我國許多企業(yè)在對外貿(mào)易過程中正是由于缺乏相應的知識產(chǎn)權的保護意識，在國際貿(mào)易過程中也未能形成良好的企業(yè)知識產(chǎn)權保護氛圍，才導致企業(yè)花費了大量的人力、物力和財力辛苦創(chuàng)造出來的自主知識產(chǎn)權最終“付諸東流”，企業(yè)由此蒙受了巨大的經(jīng)濟損失，因此對我國企業(yè)來說，尤其是一些積極參與國際對外貿(mào)易的.外貿(mào)企業(yè)而言，必須努力加強在企業(yè)中宣傳知識產(chǎn)權保護的重要意義，努力在全企業(yè)中形成濃厚的知識產(chǎn)權保護的氛圍，將知識產(chǎn)權保護的理念貫穿到企業(yè)的每一名員工身上，貫穿到企業(yè)的日常生產(chǎn)和對外競爭全過程中去，努力形成人人保護知識產(chǎn)權的良好氛圍，在對外貿(mào)易過程中切實維護和保護好自身的知識產(chǎn)權。

　　2.2加快企業(yè)內(nèi)部知識產(chǎn)權體制建設，引進高素質的知識產(chǎn)權專業(yè)人員

　　企業(yè)對外貿(mào)易過程中的知識產(chǎn)權保護離不開企業(yè)內(nèi)部完善的知識產(chǎn)權保護機制以及相應的專業(yè)人員的支持，而目前一些企業(yè)在對外貿(mào)易過程中頻繁遭遇相關的知識產(chǎn)權保護訴訟和糾紛也和其自身缺乏相對完善的知識產(chǎn)權保護機制以及相應的專業(yè)人員不無關系，企業(yè)要想真正地在對外貿(mào)易過程中做好相關的知識產(chǎn)權保護，維護好自身的合法的貿(mào)易權益，就必須立足于平時，把握住當下，努力構建起企業(yè)內(nèi)部相對完善的知識產(chǎn)權保護機制，加大投入力度引進專業(yè)的知識產(chǎn)權工作人員，打造一直素質較高的知識產(chǎn)權專業(yè)隊伍。對于企業(yè)來說，企業(yè)要將知識產(chǎn)權保護工作納入到企業(yè)長遠的發(fā)展戰(zhàn)略中來予以重視，努力為企業(yè)參與國際對外貿(mào)易奠定堅實的人員基礎和機制基礎。

　　2.3加快熟悉相關的知識產(chǎn)權國際規(guī)則

　　企業(yè)在參與國際對外貿(mào)易的過程中，其貿(mào)易對象往往是世界上的其他國家，這就不可避免地要涉及到知識產(chǎn)權的相關國際規(guī)則。了解和熟悉這些知識產(chǎn)權的國際規(guī)則，對于企業(yè)“游刃有余”地參與對外貿(mào)易，有效避免相關的知識產(chǎn)權糾紛來說至關重要。企業(yè)可以積極通過與國外企業(yè)進行交流互訪、聘請國外發(fā)達國家具有豐富經(jīng)驗的知識產(chǎn)權專業(yè)人員等途徑，積極了解和熟知當前國際通用和普遍認可的知識產(chǎn)權國際規(guī)則，從而在國際貿(mào)易中涉及到相關的知識產(chǎn)權保護問題時做到“心中有數(shù)”，有效做好相應的知識產(chǎn)權保護，維護企業(yè)的合法權益。

　　2.4政府相關部門應努力做好相關的知識產(chǎn)權立法工作

　　近年來，隨著我國對外貿(mào)易的不斷深入以及相關的知識產(chǎn)權糾紛的逐漸增多，我國相關部門也在適時對我國知識產(chǎn)權方面的法律法規(guī)進行系統(tǒng)性完善，并嚴格按照當前國際貿(mào)易的形勢變化增添了一些新的法律法規(guī)，可以說，相關的知識產(chǎn)權保護的立法工作已經(jīng)取得了相當大的進展，制度工作也日益完善，諸如《專利法》、《商標法》以及《反不正當競爭法》等法律的修訂也已經(jīng)基本完成，但另一方面，與國外發(fā)達國家相比，我國在相關的知識產(chǎn)權方面的立法工作還比較滯后，尤其是在入世后我國在知識產(chǎn)權方面的法律法規(guī)與國際通用的法律還存在著一些出入，這就要求今后一段時期我國還應繼續(xù)加強在相應的知識產(chǎn)權保護方面的立法工作，力求與國際實現(xiàn)接軌，從而真正切實有效地在對外貿(mào)易過程中保護我國的國際利益。

　　3結語

　　總之，國際貿(mào)易中的知識產(chǎn)權保護是一個相當復雜的現(xiàn)實性問題，其涉及到許多方方面面的因素。在國際對外貿(mào)易過程中，我國企業(yè)只有不斷提高自身的知識產(chǎn)權保護意識，切實做好相關的知識產(chǎn)權體制機制建設，加快知識產(chǎn)權專業(yè)隊伍建設步伐，熟悉和掌握知識產(chǎn)權國際規(guī)則等，才能在日益激烈的國際貿(mào)易競爭中保護自己的合法權益，不斷提升國際競爭力。

　　參考文獻：

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　　五年制高職國際貿(mào)易實務課程的運用

　　【摘要】五年制高職國際貿(mào)易實務課程采用傳統(tǒng)教學存在問題，文中分析了運用微課改革課程教學可以獲得優(yōu)勢，提出設計講授式微課輔助學生預習、設計實踐性微課豐富課堂教學、設計作業(yè)式微課激活課后復習，最終獲得教學質量和教學效率的提升。

　　【關鍵詞】微課;國際貿(mào)易實務

　　國際貿(mào)易實務是一門實踐性、綜合性很強的學科，作為五年制高職商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎課，難教難學。微課作為一種數(shù)字化信息網(wǎng)絡教學模式，有利于提高學生的學習興趣和加強學生對重點知識的理解。

　　1微課的概念及其特點

　　微課(Micro－lecture)源自美國北愛荷華大學McGrew教授提出的“60秒課程”以及英國納皮爾大學Kee提出的“一分鐘演講”。美國新墨西哥圣胡安學院的David教授最先將微課應用于教學，他認為微型的知識脈沖只要在相應的作業(yè)與討論下，能夠與傳統(tǒng)的長時間授課取得相同的教學效果。胡鐵生(2011)指出微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為載體，反映教師在教學中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課一詞伴隨微博、微信、微電影等出現(xiàn)，與智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及分不開。筆者認為微課應該具有以下特點:①服務于自主學習，兼顧移動學習需求;②針對某一知識點，主題突出、設計合理;③以教學視頻為主，包含其他學習資源;④時間較短，一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。

　　2五年制高職國際貿(mào)易實務傳統(tǒng)教學中存在的問題

　　2．1學生自主學習能力稍差，課前預習效果不佳

　　教師一般會布置課前預習任務，但學生被動進行課前預習時往往效果不佳，這主要是學生自主學習能力稍差引起的。五年制高職學生普遍反映國際貿(mào)易實務課程教科書上的文字太枯燥，文字所描述的理論知識很難內(nèi)化。即便現(xiàn)在使用的項目化教材，書中有大量的案例，但對大多數(shù)五年制學生而言，社會閱歷和實踐能力遠沒有達到能夠完全自主預習的條件。

　　2．2教學方式以課堂講授為主，實踐教學開展不足

　　五年制高職國際貿(mào)易實務課程采用項目化教學，通過任務情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的興趣，通過工作任務的布置引導學生探究，通過操作實踐各個項目促使學生熟悉外貿(mào)業(yè)務的基本流程，掌握貿(mào)易實務的一般做法。這種教學模式要求學生對理論知識的牢固掌握，強調(diào)理論知識服務于外貿(mào)實踐。實際教學中，教師迫于學生課前學習預習效果不佳的實際情況，在課堂上會利用更多的時間講授相關理論內(nèi)容，實踐教學部分不能充分開展，學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)得不到充分的鍛煉。

　　2．3學生對專業(yè)課的復習習慣尚未形成，復習效果一般

　　國際貿(mào)易實務課程的開設通常是在五年制高職的二年級，學生的專業(yè)課學習剛剛開始，對于專業(yè)課的復習沒有良好的習慣，加上缺乏統(tǒng)一的課后輔導與監(jiān)督，使學生沒有充分地利用課后時間進行復習，降低了學生對專業(yè)知識的掌握程度與熟練程度，最終獲得的復習效果一般。

　　3微課在五年制高職國際貿(mào)易實務課程教學改革中的優(yōu)勢

　　3．1短小精悍，符合學生的學習規(guī)律

　　微課的授課時間較短，一般用時5至10分鐘，符合學生心理特點，學生能在這一段時間里保持高度的`注意力，能在一定程度上保證學生的自主學習。

　　3．2主題突出，內(nèi)容具體

　　微課圍繞獨立的知識點進行教學設計，授課內(nèi)容具體，能夠有針對性地給學生提供外貿(mào)業(yè)務所需要的理論知識，易于形成完整的理論體系，為后續(xù)的項目教學做好鋪墊。

　　3．3碎片化學習，符合學生個性需求

　　微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，學生可以在平臺中學習國際貿(mào)易實務的每個微課知識點，如有不懂可進行反復、隨時觀看，學生可以根據(jù)項目需要或者自身進度有選擇地學習。

　　3．4網(wǎng)絡學習，評價反饋及時

　　學生學習時遇到問題可以在網(wǎng)絡平臺中提出，由教師或同學解答，這樣就能形成自主互動的學習環(huán)境。教師可以通過設置微課作業(yè)等方式及時了解學生的學習難點，調(diào)整項目教學設計，在課堂上做出針對性的輔導。

　　3．5課外學習理論，課堂強化技能

　　微課可以幫助學生將理論學習部分遷移到課外，教師在課堂上少講理論，強化技能訓練。

　　4微課在五年制高職國際貿(mào)易實務課程教學中運用的具體做法

　　4．1設計講授式微課輔助學生預習

　　講授式微課需要教師對某一知識點細講，對其中的重難點及考試與現(xiàn)實中常用的知識點進行系統(tǒng)化精細化的講解，并且搭配預習作業(yè)，上傳到網(wǎng)絡教學平臺，提供學生課前預習。這就使得學生的課前預習不是光看課本的文字知識，而是觀看動態(tài)的視頻，就像教師在提前對學生做輔導。加上教師設計的預習作業(yè)讓學生可以帶著問題進行預習，從而把學生的被動學習變成了主動學習。以國際貿(mào)易實務課程中的貿(mào)易術語為例，《INCOTERMS2010》包括十一個貿(mào)易術語，這些內(nèi)容都是買賣雙方訂立合同的重要內(nèi)容，對于解決雙方的爭議與糾紛，促進貿(mào)易的順利開展有著廣泛的現(xiàn)實意義。五年制商貿(mào)類專業(yè)二年級學生在學習該課程時，尚未形成專業(yè)的思維方式，如果教師采取傳統(tǒng)的教學方式，學生極易混淆這些術語而產(chǎn)生畏難情緒。因此，筆者針對這十一個貿(mào)易術語設計了四個微課，其中又以《＜INCOTERMS2010＞之FOB》最為基礎與重要。這一知識點的教學中，創(chuàng)設學生容易理解的情境進行講授，引起學生對專業(yè)的學習興趣。運用動畫形式生動展示FOB貿(mào)易術語買賣雙方的風險、責任和費用的劃分，在不知不覺中，將FOB貿(mào)易術語的核心內(nèi)容滲透給學生，增強學習效果。另外，通過案例分析，以故事的形式滲透FOB的注意事項，幫助學生對知識點的逐步加深理解。在此基礎上，通過量化評價，領悟內(nèi)化新知。最后，通過實際案例，加深學生對FOB貿(mào)易術語的深入理解，強化學生的專業(yè)思維，培養(yǎng)學生解決外貿(mào)實際問題的能力。

　　4．2設計實踐性微課豐富課堂教學

　　實踐性微課是將實踐過程完整記錄的教學視頻，具體做法有兩種，可以是外貿(mào)企業(yè)從業(yè)人員工作的實拍，也可以是學生的模擬操作。這種微課使學生獲得實踐性體會，快速進入職業(yè)角色，學生課堂學習與企業(yè)實踐學習之間快速轉換，學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)得到了充分的鍛煉。以國際貿(mào)易實務課程中國際貨物買賣合同的簽訂為例，教師可以提供一個實際的簽訂合同的微視頻給學生學習，視頻中包含簽訂流程，讓學生明確實際簽訂合同的場景和過程，增加學生的學習興趣和具體了解。

　　4．3設計作業(yè)式微課激活課后復習

　　作業(yè)式微課是一種課后復習模式，教師對某個教學環(huán)節(jié)或較重要的知識點進行設計，鼓勵學生以團隊方式制作微課視頻，視頻制作完成后，組織學生以小組的形式上臺展示，其他小組成員及教師可以對微課設計與內(nèi)容進行點評。這種微課能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生通過生生合作、師生互動討論鞏固所學。以國際貿(mào)易實務課程中出口合同履行為例，教師給出業(yè)務背景資料，要求學生分別扮演出口商、進口商、運輸部門、銀行、保險公司、商檢部門等相關部門，模擬完整的出口合同履行過程。這種微課讓學生真實地參與到對外貿(mào)業(yè)務實務環(huán)節(jié)的理解中，促進了學生課后復習相關專業(yè)知識，創(chuàng)新了學習方式，給學生的自主復習提供了一個平臺。

　　5結語

　　總之，微課教學作為一種新穎的教學模式，若能運用合適，能夠提升五年制高職國際貿(mào)易實務課程的教學質量和教學效率。

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