【摘 要】教師職業(yè)需要專業(yè)化，一個合格的教師不但需要學科專業(yè)知識，而且需要更加廣博的各類知識和技能。營造濃厚的學習氛圍是教師專業(yè)成長的先決條件；扎實開展校本研訓是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑；加強校園文化建設和教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)是促進教師專業(yè)成長的有效措施；培養(yǎng)尊師重教的風尚是促進教師專業(yè)成長的根本保證。
【關鍵詞】教師發(fā)展 專業(yè)成長
教師是一個充滿和寄托著社會期待的角色。國家的希望在教育，民族的振興在教育。在新課程實施的今天，人們對教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力的要求也隨著社會的發(fā)展越來越高。堅持終身學習，促進專業(yè)成長，提高自身素質(zhì)，做真正的“人師”，這是我們教師唯一的選擇。如同其他職業(yè)一樣，教師職業(yè)也需要專業(yè)化。一個合格的教師不但需要學科專業(yè)知識，而且需要更加廣博的各類知識和技能。教師職業(yè)是培養(yǎng)人的職業(yè)，我們的勞動對象是人，我們就需要研究和解決教育工作中可能出現(xiàn)的各種問題，就需要有這方面的專業(yè)知識。現(xiàn)在，家長和學生對教師的要求更高了，要求我們不但要具備淵博的知識，一專多博，無所不通，還要有博大的胸懷，會熱愛關心學生，尊重學生等。這些要求要列出多少條，就會有多少條。因此，作為基層學校，必須進一步加強校本研訓，積極探索適合本校實際的教學改革路子，努力形成具有特色的課堂教學改革格局，促進教師專業(yè)化水平不斷提高。
首先，營造濃厚的學習氛圍是教師專業(yè)成長的先決條件。每個人都想實現(xiàn)自己的人生價值，都想得到社會的認可。絕大多數(shù)教師的愿望是能安心地教書，讓學生成才，讓自己成為學生和家長心目中的好老師。要實現(xiàn)這樣的愿望，就需要教師具有很高的能力和素養(yǎng)，增強終身學習的意識。對于學校而言，需要領導和教師共同努力，創(chuàng)設積極的學習氛圍。作為教師，要從發(fā)展的角度認識學習的重要性，要合理安排學習場所和學習時間，要主動學習，學習新的教育教學理念，分享教學中的喜怒哀樂，暢談教學的體會和心得。這樣，不僅有利于教師開闊視野，增長見識，更能有效地促進教師健康心理的形成。教師學習的形式可以是多種多樣的，除觀看教育理論書籍這一基本的學習方式外，還可以在聽課中學習，研討中學習，思考中學習，網(wǎng)絡中學習……教師在各種豐富多彩的學習過程中可以激發(fā)學習積極性，造就樂于進取的心態(tài)和不懈追求的'動力。
其次，扎實開展校本研訓是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑。當今社會發(fā)展快，教育事業(yè)的發(fā)展也要適應社會發(fā)展的步伐。新的問題層出不窮，教師只有堅持終身學習，才能勝任教學工作，才能做研究型教師。在農(nóng)村基礎教育中，還有諸多問題不容我們忽視。近幾年，我校新參加工作的年輕教師比較多，雖然文憑較高，但大多數(shù)教學基本功不夠扎實，教學技能還需要進一步提高，離勝任教學工作這一目標要求還有比較大的差距；部分教師教育教學思想比較陳舊，舊的教學方法不能適應素質(zhì)教育和新課程改革的要求，致使基礎較好的學生不能得到長足的發(fā)展，學困生不能學有所得，從而制約了教育教學水平的整體提高；個別教師質(zhì)量意識不強，缺乏“創(chuàng)”勁；個別學生進取心不強，有得過且過、混天度日的念頭，胸中無抱負，讀書不用功；教學研究氣氛不濃，校本研修未能轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動，專業(yè)上缺乏“鉆”勁。這些問題不解決，農(nóng)村學校基礎教育的改革就不能達到預期的目標，教師的素質(zhì)就不會提高。我們只有通過學校的統(tǒng)一組織，進行校本研修，全力實施教研興校的發(fā)展思路，積極開展崗位練兵，提高業(yè)務能力，增強素質(zhì)，激發(fā)教師隊伍的活力，才能逐步提高他們的業(yè)務素質(zhì)，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。
第三，加強校園文化建設和教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)是促進教師專業(yè)成長的有效措施。學校作為傳承文明的主要場所，作為一個區(qū)域文化活動最活躍的地方，就要積極營造良好的文化氛圍，引導教師課余時間多參與有益的文體活動，多讀中外名著經(jīng)典，多關注時事新聞，使之擁有廣博的知識和良好的心態(tài)。通過加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，充實和豐富教書育人的內(nèi)容；通過學習優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，來感染和豐富自己。總之，教師專業(yè)成長是一個漫長的過程，我們要不斷地學習、修身，把握好做人的基本原則，誠實守信，甘于奉獻，將教書育人作為做人的核心，深刻理解和踐行“師德、責任、仁愛、勤奮”這八字的真諦，這才是每一個稱職的教師畢生的事業(yè)。
第四，培養(yǎng)尊師重教的風尚是促進教師專業(yè)成長的根本保證。現(xiàn)在，大多數(shù)年輕人不愿做教師，他們覺得當教師沒出息，工作中干一天算一天，等待機會考錄公務員或者謀劃其他出路。面對這種現(xiàn)狀，就需要幫助所有的教職工樹立正確的人生觀、價值觀，學校要用科學的激勵機制引導。要創(chuàng)建以人為本的工作環(huán)境，逐步提高教師的待遇水平，以此來提高教師整體的工作積極性，促使優(yōu)秀人才向教師這一職業(yè)轉(zhuǎn)移，而不是教師隊伍中的一部分優(yōu)秀人才流向其他行業(yè)，逐步促進教師專業(yè)健康發(fā)展，真正實現(xiàn)教師專業(yè)化，使教育成為深受社會肯定、尊重的熱門行業(yè)。這樣，教師隊伍才能成為真正專業(yè)化的高素質(zhì)的隊伍。
近年來，我校在校本研訓工作中，堅持“管理是關鍵，教學是中心，質(zhì)量爭第一”的思想，抓落實，抓督查，抓教師素質(zhì)提高，制定了校本研訓的長期規(guī)劃和學年計劃，將校本研修工作放在教育科研的首位，將教育科研納入目標化管理體系，層層分解，層層落實，使教育科研貫穿于學校工作的全過程。同時，根據(jù)我校教師的實際，制定了教育教學技能訓練與考核辦法，因人而異，分層次進行教學基本功的培訓和考核。扎實認真地開展了校本研修活動，促進了教師角色和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，為教師隊伍建設和教學質(zhì)量提高奠定了堅實的基礎，為學校工作注入了新的生機和活力，教師專業(yè)成長比較迅速，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，使學校工作走上了良性發(fā)展的軌道。
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