美術欣賞教學論文

　　美術欣賞的任務主要是提高和培養(yǎng)國民審美趣味和美術學素養(yǎng)，接下來要給大家分享的是美術欣賞教學論文，歡迎大家的借鑒閱讀！

　　淺析美術欣賞教學

　　摘要：上好小學美術欣賞，大有益處。文章從"通過情境創(chuàng)設，內化學生的體驗;帶著問題欣賞，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力;聯系實際生活，進行有效教學。"三個方面闡述了小學美術欣賞的策略。

　　關鍵詞：小學美術;欣賞;情境體驗;問題探究;聯系實際

　　上好小學美術欣賞，對提高學生的整體素質，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力和陶冶學生的情操都大有益處。它能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生對美的追求，塑造學生健全的人格和健康的個性。讓學生達到明是非、知善惡、辨美丑，形成正確的價值觀、人生觀，從而完善學生的人格。

　　1.要加強理論學習，構筑欣賞的支撐點

　　美術基礎知識的學習和美術作品的欣賞是一個事物的兩個方面。作品欣賞重在感受，知識重在研究，美術基礎知識是美術欣賞所必需的支撐。美術欣賞課教學如果只重視對作品的直觀感受分析，忽視美術基礎知識的學習，缺乏對作品的形式要素的探究，其結果必將導致學生知其然，而不知其所以然。這樣的美術欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。

　　在小學美術欣賞教學中，常常出現以"像"和"不像""美"和"不美"來評判美術作的誤區(qū)。這就是小學美術欣賞教學中不能并重基礎知識和作品欣賞的表現。"像"和"不像"對于再現作品而言，就難以入座了。藝術的創(chuàng)作遠遠不只是為了形象，藝術家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。要知道，"美"給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內容之美。美具有多元性、復雜性，不少的"美感"，是通過不美的形式來表現的。

　　2.以學生為主體

　　新課程標準指出："'欣賞?評述'學習領域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。"以學生為主體是教育觀念的重要轉變。在新課改背景下，美術教師必須把課堂交還給學生，革除過去單純傳授知識為主的弊端，采用啟發(fā)誘導的方式，多給學生主動探討藝術作品的機會，引導學生展開想象、進行比較。

　　3.要把握學科特征，找準欣賞的切入點

　　美術是人類文化最早的載體之一，是運用美術形式來傳遞情感和思想的一種行為。學生通過美術欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術學科為特征的知識、能力、情感和個性。把握學科特征，一方面要防止過分強調美術學課的特征。要避免課堂上過多使用美術專業(yè)名詞、專業(yè)術語，或直接套用教材章句，這不符合美術欣賞的學科特點，學生享受美的愿望得不到滿足，美術的學科目標也難以實現，最終導致對美術欣賞興趣的喪失。 另一方而也不能一味地迎合學生的興致，將美術課上成故事課、歷史課，對美術作品的闡述，應基于市美教育的主渠道，過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事。或過多地挖掘作品的思想內容，容易忽視藝術本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

　　4.聯系人文環(huán)境進行欣賞教學

　　每幅作品都有自己特定的人文環(huán)境,都是在特定的環(huán)境中創(chuàng)作出來的。教師在引導學生欣賞時不能只注重技法的介紹,而要將作品回歸到原有的文化背景中,讓學生真正體會到作品所要表達的人文含義。 教師可介紹作品產生的時代背景和相關的歷史故事,加深學生對作品內涵的理解。

　　5.小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

　　5.1 專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學的主要形式(我們前面例舉的內容都是專題欣賞內容)，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的`課業(yè)。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節(jié)學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言、各抒己見、積極討論。

　　5.2 隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝(包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作)課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。

　　5.3 現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農村，有關欣賞課的內容應結合本地具體情況作有效地靈活調整。比如我們上《古代傳統建筑》這一課時，就完全可以帶學生到陶公廟去參觀，讓他們了解足夠的知識后，民族的尊嚴與自豪感自然就出來了。

　　6.聯系學生實際生活,進行有效教學

　　欣賞既是一種改造主觀世界的活動,也是一種改造客觀世界的活動。我們可以把它和學生的日常生活聯系起來,不但可以欣賞世界名著或是世界的優(yōu)秀遺址,也可以來挖掘學生身邊的一些景和物,因為在我們的身邊往往有著許多優(yōu)秀的歷史古跡,當我們的眼睛緊盯著書本上的內容時,就容易忽略了身邊這些豐富的資源。對于學生來說,越是貼近生活的也越容易引起共鳴。如我們身邊的岳廟,坐落于浙江省杭州市棲霞嶺南麓、西湖西北角。目前是國內規(guī)模最大的岳飛紀念地。1961年,被中華人民共和國國務院列為全國重點文物保護單位。還有西泠印社、印學博物館、蓋叫天故居等許多優(yōu)秀的文化遺址。引導學生多了解身邊的民族英雄,自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀遺址,這對于激發(fā)學生的學習興趣起到很關鍵的作用。也讓學生了解到欣賞是不同形式和不同領域的,美術欣賞不是單一的欣賞,而是多層次多方面的欣賞。

　　總之，美術欣賞課對學生全面素質的提高有著很重要的作用。隨著人們對素質教育的逐步認識和提高，美術欣賞將成為美術教學的重要組成部分，通過美術欣賞激發(fā)學生的興趣，拓展學生的視野，廣博學問。更新知識，更新觀念，更科學準確地運用現代教育手段來施行美育工作，使美術教育真正成為素質教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。