一、高職院校俄語專業培養目標
根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中高職高專院校以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點的指示。設定高職高專俄語專業的培養目標是培養具有必備的俄語基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點能熟練運用俄語完成工作的基本能力和基本技能。具有良好的職業道德和敬業精神。即培養“俄語+專業方向+技能”的應用型人才。
二、高職高專俄語專業精讀課的重要性
俄語精讀課又稱綜合俄語，是俄語專業學生的基礎核心課程，系統講授詞法和句法倆大塊內容，具體包括語音、語調、語法、詞匯、句式等知識。以培養學生聽、說、讀、寫、譯的言語技能為目的。并要為專業技能課的學習打下牢固的語言基礎。
三、高職俄語精讀課的“實踐”特色
具有“職業”特色的俄語精讀教材
我國至今沒有適用于高職高專俄語專業的配套教材。我院的俄語專業精讀課使用的是北京外國語大學俄語學院編撰的《東方大學俄語》，此套教材適用于本科俄語專業學生系統化、理論化的俄語學習，而不具備高職院校俄語專業的職業方向。因此，在沒有配套教材的情況下，根據“實用為主、夠用為度”原則，刪減教材中難度過高的語法知識、不實用的生僻單詞，及針對考級的課后練習。給學生減壓、減負。并增加與未來職業相關的單 詞、固定句式、俗語等。提高學生的學習興趣，讓學生感覺到知識的實用、生動。
精讀課堂也可以是“實踐”課堂
要求學生單一的背單詞、背語法，顯然不符合職業教育的實踐性、應用性原則。而應該想辦法將單詞變活，從大一掌握語音和基本語法開始，根據每堂課的內容設定固定情境讓學生編對話，并每天課前抽出10分鐘進行情境對話表演。學生從開始的“被動”接受慢慢養成了每天做對話的習慣。隨著單詞量的增多，詞法、句法知識的加深，學生的對話內容也越來越豐富。到大一下半學期，每個月月末專門抽出一堂課，讓學生們5-6人一組用學過的知識表演小品。通過學生的自編、自演不僅能將語言學活，而且還提高了學生的'實踐能力和創造能力。
精讀課與專業技能課的合作
我院的俄語專業分為倆個方向：涉外酒店方向和商務方向。在大二上學期分別開設《酒店情景俄語》、《商務俄語》和《旅游俄語》等專業技能課。大一下學期還沒有開設專業技能課時，就會每天教給學生一個與專業相關的單詞，并反復應用于舉例、對話中。到大二，由于專業技能課以情境模擬教學為主，不涉及課文中的語法講解，因此學生學會了模擬，但無法舉一反三。為了解決這一問題，我們精讀課老師與專業技能課老師合作，將重點難理解的技能課內容摘抄下來，精讀課上的語法舉例、甚至精讀課的對話、課文講解換成摘抄的技能課內容，這樣使枯燥的精讀課與專業技能課掛鉤，既完成了精讀課教學任務又明確了學生的學習目的。真正的體現了“以就業為導向”原則。
用好多媒體事半功倍
現在多媒體普遍應用于教學中，但以培養實用型專業技能人才為目標的高職俄語精讀課，應將以教師為主的傳統教學模式轉變為以學生為主的多媒體教學模式。經常挑選課文內容做簡單的FLASH動畫，讓學生發揮想象力，哪怕是非常簡單的幾句話也會讓學生給動畫中的人物用俄語配音。在學生配音過程中，即使出現了語法錯誤也盡量不要打斷學生的思路。將學到的俄語固定句式、句型運用到多媒體動畫中，既培養了學生學習俄語的興趣又是語言實踐應用的嘗試。
培養學生的俄語學習興趣
“興趣是最好的老師”，在課堂教學中，將俄羅斯文化融于課堂教學，培養學生的俄語學習興趣。例如：Моя евушка моложе меня на оин го. 直譯為：我的姑娘比我小一歲。沒有在俄羅斯生活經歷的學生無法理解這句話，這時應該給學生講解俄羅斯習俗文化，“евушка”本意是“姑娘”，但在此句應是“女朋友”的意思，即：我的女朋友比我小一歲。“евушка”還可表示呼語，如：Девушка ， айте пожалуйста салфетки.譯為：服務員，請給拿餐巾紙。再有，當講到Я всега саю на отлично.時要向學生說明俄羅斯考試制度實行的是五分制，即《отлично優秀》、《хорошо優良》、《тройка及格》、《войка不及格》。學生只有在了解俄羅斯國情文化的基礎上才能更容易理解掌握語言。
注重課堂上與外教合作教學
外教的語言靈活自如、表達生動形象，因此經常邀請外教參與精讀課的對話、小品等實踐模擬訓練，不只是指導教學而是與中方教師一起參與表演。這樣通過中外教師的合作，能達到語言文化的互補，從而形成了積極的學習氣氛，有效提高了學生的俄語運用能力和對俄羅斯文化的理解。
注重實踐的評分體系
綜上，高職院校俄語專業的《俄語精讀》課在教學內容、教學方法、課程設置等方面不能照搬本科俄語專業的精讀課。尋求符合職業俄語的教學特色和培養“俄語+技能+專業方向”的高級技能人才是俄語精讀課教師的長期任務。
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