隨著社會經濟不斷發(fā)展，現代社會對會計專業(yè)人員的需求標準發(fā)生了變化。下面是會計專業(yè)就業(yè)形式論文，歡迎參考借鑒！
會計專業(yè)就業(yè)形式論文
【摘 要】隨著社會經濟不斷發(fā)展，現代社會對會計專業(yè)人員的需求標準發(fā)生了變化。本文分析了會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因，探討了解決畢業(yè)生就業(yè)難的方法。
【關鍵詞】會計 畢業(yè)生 就業(yè)難
一、會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀
隨著我國改革開放的深入和市場經濟的發(fā)展，會計作為“全球通用的商業(yè)語言”更加體現出其不可或缺的重要性。一些文科院校和具有專業(yè)特色的學校追求綜合發(fā)展，也相繼開設會計類專業(yè)，以及一些地區(qū)開設的會計培訓班及會計技校，使會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多。在我國現階段，每年都有成千上萬的會計專業(yè)畢業(yè)生涌上人才市場，普通和初級財務人員明顯供大于求。就我校而言，在2011屆畢業(yè)生中會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生就達270多人。
在中國畢業(yè)生網發(fā)布的2010年和2011年大學生就業(yè)形勢分析與預測報告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢。會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低就業(yè)難是當前一個社會問題。
二、造成會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
（一）會計專業(yè)畢業(yè)生自身原因
1.就業(yè)觀念陳舊、期望值過高
我國的高等教育已經進入“大眾教育”的階段，越來越多的畢業(yè)生涌向市場，會計專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，但部分大學生“天之驕子”的傳統觀念依然根深蒂固，過分看中單位的醫(yī)療、養(yǎng)老保障制度等，不能著眼現實，從實際出發(fā)，往往“眼高手低”，不能更好地就業(yè)。
另外，據相關調查結果顯示，有66.4%的畢業(yè)生希望自己月薪在2000元左右，對薪酬較高的`期望也導致了部分大學生“有業(yè)不就”的現象的產生。
（二）學校教育方面的原因
1.各院校專業(yè)設置與快速變化的市場需求相對錯位。許多職業(yè)技術院校還沒有完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業(yè)設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業(yè)問題，使學校喪失生機與活力。
2.高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差。我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高校的招生規(guī)模，后來是升級一批中等職業(yè)院校去實現高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。
（三）社會原因
1.社會競爭激烈。會計專業(yè)是供需兩旺的熱門專業(yè)。在2010屆本科專業(yè)失業(yè)人數排名中，會計學以0.73萬的失業(yè)量排名第5；但同時，有關報告顯示，在2010屆主要專業(yè)就業(yè)率排名中，會計學排名第25，高于全國平均水平91.2%。“雙高”現象的存在顯現出會計專業(yè)畢業(yè)生人數之多，就業(yè)競爭之激烈。
2.供需不均衡。經濟發(fā)展不平衡，區(qū)域結構性矛盾也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。經濟發(fā)展不平衡使得就業(yè)處于“兩難”境遇：一邊是畢業(yè)生想去的地區(qū)和單位不要畢業(yè)生或畢業(yè)生素質達不到用人單位要求，另一邊經濟發(fā)展較落后的中西部地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)長期招收不到應屆大學畢業(yè)生。
3.各企業(yè)選人挑剔。在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業(yè)雖明知企業(yè)的發(fā)展離不開大學生，但是，他們基本上不要應屆大學生。據相關資料表明，當前會計專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢遠沒有往屆畢業(yè)生的好，因為用人單位從企業(yè)發(fā)展出發(fā)會著重考慮經驗豐富、專業(yè)技能熟練的會計人員。
三、改善會計畢業(yè)生就業(yè)難的措施
會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因非常復雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題也需要政府、學校及整個社會的努力，要解決這些問題也不能一蹴而就，只能通過全社會的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進工作方式，不斷深化改革來完成。
（一）政府應不斷深化改革，完善就業(yè)市場
要解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，政府要加強經濟調控手段，對去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點單位和行業(yè)就業(yè)的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業(yè)。
在完善就業(yè)市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過深化改革，對于那些有障于學生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過程中的種種政策限制，加強部門之間的協調與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場。
（二）用人單位要樹立科學的人才觀
各用人單位應改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，讓博士和碩士來裝點門面，而應根據自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長遠考慮，建立人才儲備機制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實際經驗，而且他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊。
（三）各院校的具體措施
1.注重應用能力的培養(yǎng)是提高就業(yè)率的主線。會計工作崗位是專業(yè)性強的專業(yè)技術崗位，會計工作具有很強的操作性，要使畢業(yè)生走上會計工作崗位，迅速適應工作需要，必須加強對學生會計實際操作能力的培養(yǎng)。為此，我們提出以強化應用能力為主線，將課堂理論教學與實際動手能力的培養(yǎng)結合起來，加大實踐實習教學力度，培養(yǎng)應用型人才。
2.建設“雙師型”教師隊伍是提高學生應用能力的基礎。高等學校辦學特色是為社會培養(yǎng)應用型人才。應用型人才的培養(yǎng)需要既有一定理論知識又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。建設一支“雙師型”教師隊伍是高等專科學校教師隊伍建設的重要內容，必須把“雙師型”教師隊伍建設納入學校、系部、教研室教師隊伍建設的總體規(guī)則。
3.做好就業(yè)指導工作，完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系。要創(chuàng)建嚴格的教育、教學質量監(jiān)控體系，建立完善的畢業(yè)生跟蹤調查制度，成立專門的就業(yè)指導機構。為了加強與企業(yè)的聯系，及時了解企業(yè)對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，學校要經常對畢業(yè)生進行跟蹤調查，獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。
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