周三的研討會，給我許多啟示：新課程下，我們應該具備什么樣的作業(yè)觀？作業(yè)設計如何兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展?作業(yè)設計如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系？針對以上問題，老師們進行了廣泛而熱烈的討論，使我受益頗多，作業(yè)設計的改革創(chuàng)新。
啟示一: 應試教育的觀念必須摒棄，但是扎扎實實的'基礎知識的練習不能丟，二者并不等同。例如語文的字詞練習、數(shù)學的口算、筆算練習，都需要反復、大量的練習才能得到鞏固與提高。為了避免此類題的機械重復，教師應注重形式的變化，在設計主體、評價方式上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性。
啟示二 :作業(yè)的設計可以拓展延伸，在時間、空間上有更大的彈性。例如:長時性作業(yè)與即時性作業(yè)、寬時性作業(yè)互為補充:除了書寫作業(yè)，還可以留給學生讀一讀、辯一辯、寫一寫、畫一畫、演一演的作業(yè)，提高學生學習的自主性。
啟示三: 在作業(yè)的設計中，一定要注意分層次，對不同程度的學生要留有不同水平的作業(yè)，使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生，要有切實可行的措施保證其作業(yè)的質量，
啟示四 作業(yè)設計的變革創(chuàng)新與教師的水平的提高有著直接緊密的關系。教師要提高對教材的駕御、把握能力，才能設計出更有利于學生發(fā)展的作業(yè):教師要提高課堂教學效率，把更多的的時間還給學生。
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