學前教育學術論文

2021-03-31 論文

　　學前教育在兒童發展過程中起誘導作用，是兒童發展的必要條件，對兒童的發展有重要的意義。以下是小編為大家搜集整理提供到的學前教育學術論文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　淺議學前教育的價值

　　【摘要】近年來，經濟社會的全面帶動了教育事業的全面進步，教育界、家庭乃至全社會都越來越重視和關注學前教育。兒童的成長和進步，學前教育功不可沒，因而學前教育是完整的教育體系不可缺少的環節，需要社會、家庭和學校的共同努力。本文通過論述學前教育對兒童自身、對家庭以及對社會的重要作用，簡述了開展學前教育的注意點，希望能夠起到促進學前教育發展的作用。

　　【關鍵詞】學前教育;價值;作用

　　一、前言

　　學術界指出：人類生長的關鍵階段在于學齡前。這一時期是人培養性格和學習能力，培養智商和情商的重要階段，是人生的教育基礎。如果這一時期兒童性格不夠完善，精力難以集中，十分不利于今后的學習、生活和發展。因此重視兒童學前階段的系統教育，注重培養兒童的行為習慣、社會交往以及情商建立，是保證兒童健康成長的關鍵。

　　二、學前教育對兒童自身的意義所在

　　學前教育關系到兒童認知能力的形成和發展。學齡前是認知能力形成和發展速度最快的階段，0-2歲時兒童的運功感覺階段，兒童逐漸形成、發展識別事物發展順序、維度及邏輯的能力，為之后的社會性定型、人格發展方向奠定基礎。人類智力最快的階段在10歲之前，因而學前教育決定兒童的智力發育程度。

　　學前教育關系到兒童人格品質的養成。人格品質是人類個體素質的重要表現形式，人格、品質形成最早并且尤為關鍵的時期就是學齡前階段。依據埃里克森的階段發展學說，7歲之前是兒童形成性格、習慣、情感的關鍵時期，因而這一時期培養兒童誠信、友愛、交往合作以及分享意識具有重要的意義。

　　學前教育還對兒童的身體發育具有重要的影響。良好的學前教育注重引導、教育兒童進行適當的體育鍛煉，注重良好生活習慣、衛生習慣、自理能力以及自我保護意識的培養。從而促進兒童的體格發展，為兒童的健康成長打下良好的物質基礎。

　　學前教育更是基礎教育的基礎和保障，兒童在這一時期形成良好的學習品質和學習習慣，認識到學習對自我提升的重要性，為進入小學后的學習打下良好的基礎。

　　三、學前教育對家庭的意義

　　良好的學前教育是家庭和諧、社會安定的基礎和保障。家庭是社會的重要組成元素，而學齡前兒童能否健康成長是家庭最為關注的問題，所以說開展良好的學前教育是家庭和諧的基石，是社會安定的基礎，因此具有重要的社會意義。盡管家庭教育對兒童成長也扮演著重要的角色，但是由于欠缺專業性和針對性，因而必須由專業的學前教育機構彌補家庭教育的不足，糾正家庭教育存在的問題。無論是物質環境、師資條件還是人文氛圍，學前教育都具有家庭教育不具備的優勢。

　　學前教育有助于減輕家庭的教育壓力。當前社會，家庭面對的經濟壓力和社會都是前所未有的，傳統的“男主外、女主內”的生活模式已經被打破，兒童的母親也要承擔家庭的經濟責任，由母親專職開展學前教育已經不適合當前的形勢。而伴隨著學前教育的不斷發展，專業學前機構無論是數量還是質量都有了明顯的.增加，家庭教育的壓力隨之減輕，婦女因而得到解放，可以實現自身價值的全面體現。

　　學前教育還能夠促進家庭的人際交往。當前學前教育機構經常性的開展親子活動，充分調動家長帶領兒童參與家庭外活動的積極性和主動性。因而家庭之間、家庭與社會之間的交流更為密切，家庭的人際交往因而更加廣闊和深入。

　　四、學前教育對社會的積極作用

　　學前教育能夠起到促進教育事業全面發展的重要作用。《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。”學前教育是中國學制教育的起步階段，是后續義務教育、高等教育甚至終生教育的基礎時期。教育界已經認定，學前教育有助于兒童更好的適應學校生活，在心理和生理兩個方面為兒童開始漫長的學習生涯做好扎實的鋪墊和準備，有助于兒童適應能力的形成，從而實現由學齡前到小學階段的順利過渡。

　　五、開展學前教育的措施和手段

　　一是注意把握學齡前兒童心理特點。無論是認知能力還是智力水平，兒童都和成人存在一定的差異。因而開必須充分認識、把握兒童的特征，尤其是心理特點，開展有針對性的學前教育，才能實現預設的目的。學齡前兒童的心理特點主要表現為：一是好動好問，二是對抽象事物認知能力有限，三是模仿能力強，四是無意識行為較多。因而開展學前教育時，要遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，注意教育形式的靈活性和趣味性，要有意識的將抽象的事物具體化、生動化，保障幼兒快樂健康成長。

　　二是科學開發智力。智力的發展和環境有密切的關系，取決于開發和鍛煉的力度和方式。我們不否認天才的存在，但是絕大多數人的智力可以通過后天科學的開發實現幼兒自我的提升，學齡前階段是智力開發的“黃金時期”。因而幼兒教師要注重訓練學齡前兒童的動作發展、語言能力，注意培養學齡前兒童的觀察力、記憶力、創造力和思維能力，為學齡前兒童提供大量的生活體驗，提高興趣，激發情感，進而培養智力。

　　三是重視行為習慣的培養。這個過程中要發揮家庭的積極作用，家園配合，共同引導兒童杜絕自私自利的不良習慣，杜絕依賴行為。要堅持科學的教育方式，選用正確的教育載體，確保學齡前兒童生活習慣的形成。

　　六、結束語

　　學齡前兒童是家庭、民族乃至國家的希望所在，在學前教育階段形成良好的品質和能力，有助于人才綜合素質的養成和提升，因而學前教育階段的重要性不容忽視。因而學前教育的發展，必須由政府引導、社會參與，還要家庭和要學前教育機構的通力合作，要從資金、技術和人員等多方面給予保障和支持，更需要良好的環境氛圍的影響，才能最終確保學前教育實現科學化的發展模式。

　　參考文獻：

　　[1]李克勤，張曉輝.學前教育價值研究綜述[J].當代教育論壇：校長教育研究，2008.

　　[2]龐麗娟，胡娟，洪秀敏.論學前教育的價值[J].學前教育研究，2003.

　　[3]陳幗眉.生活知識的學習最重要[J].幼兒教育，2003.

　　[4]曾曉東.中國教育改革30年:關鍵數據及國際比較卷[M].北京:北京師范大學出版社，2009.

　　[5]王亞新.我國學前教育的政府職能分析[D].西安:西北大學，2008.