語文是人生日用不可缺少的工具
教師教語文，學生學語文，怎樣才能收到較好的效果？這是一個極其復雜的問題，決非幾篇論文、幾本專著所能闡述清楚的。但是，有一個基本前提必須首先明確：語文學科的性質到底是什么？因為教學目的、任務、教材和教法等，均由學科性質來決定。著名教育家葉圣陶先生通過對語文教學的長期實踐和深入研究，反復強調語文學科的性質：語文是工具，“就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具。”簡言之，語文是人們思維和交際的工具。
由于葉圣陶的語文工具觀是從長期的教學實踐和社會實踐研究中歸納、總結出來的，所以，盡管隨著時代的前進，教育的發展，圍繞語文學科性質問題產生了許多新的觀點，但是它至今仍然是絕大多數專家、教授和一線語文教師所認同的觀點。著名學者呂叔湘非常贊成葉圣陶的語文工具觀，他在為《葉圣陶語文教育論集》所寫的序言中說：“通觀圣陶先生的語文教育思想，最主要的有兩點。其一是關于語文學科的性質：語文是工具，是人生日用不可缺少的工具。”他甚至發問：語文“本來只是一種工具，日常生活中少不了它，學習以及交流各科知識也少不了它。這樣一個簡單的事實，為什么很多教語文的人和學語文的人會認識不清呢？是因為有傳統的看法作梗。”他和葉圣陶都認為，這些傳統看法的弊病主要表現在以下三個方面：第一是在閱讀教學上不適當地強調所讀的內容而把語文本身的規律放在次要的地位。第二種弊病是在作文教學上要求模仿一套程式。第三種弊病就是讀書作文不是為了增長知識，發表思想，抒發感情，而是為了應付考試。這三種弊病都是因為與語文工具觀背道而馳所造成的。
語文教學必須掌握語文本身的規律
葉圣陶的語文工具觀要求通過閱讀教學掌握語文本身的規律。語文是各種學科中的一個學科，各種學科又像輪輻一樣輳合于一個教育的軸心，各種學科都承擔著教育的責任。語文教育不可能也沒有必要只重視課文的思想內容和學生的道德意識，而丟掉語文自身特有的任務。“道德必須求其能夠見諸踐履，意識必須求其能夠化為行動。要達到這樣的地步，僅僅讀一些書籍與文篇是不夠的。必須有關各種學科都注重這方面，學科以外的一切訓練也注重這方面，然后有實效可言。國文誠然是這方面的有關學科，卻不是獨當其任的唯一學科。”但是，長期以來，我們的語文教學卻專重精神和思想一面，忽略技術訓練，使一般學生了解和運用祖國語言文字的'能力沒有得到充分的發展。全國解放后，尤其是在“文化革命”期間，幾乎把語文課上成了膚淺而蹩腳的政治課，“舍本文于一旁而抽出其政治道理而講之，或化作品之內容為抽象之概念與術語而講之。”這種抽象化、概念化的教學，不但不能真正提高學生的語文知能，而且也不利于培養學生的道德品質。葉圣陶認為語文課的思想教育功能是通過語言文字的教學來實現的，“果能引導學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影響。語文教學之思想政治教育之效果，宜于此求之。”
與此同時，語文又是一門實踐性很強的學科。語文學習的材料是母語，學生幾乎時刻都生活在母語的氛圍之中，他們對語文的每一篇新課文，并不是未上之前全都看不懂，一講之后就全都明白了。為此，語文教師再也不要重復陳舊落后的“逐句講解”，而應堅定不移地把學生放在本位，讓他們去當演員，當主角，鼓勵和指導他們進行“課前預習，課上討論，課后歷練”。大量事實證明，葉圣陶倡導的“三教段”閱讀教學法是符合語文學習規律的，值得繼續大力推廣。
語文教學必須把生活與作文結合起來
葉圣陶的語文工具觀要求通過寫作教學把作文變為生活中的一個不可缺少的有機組成部分。他說：“作文不該看作一件特殊的事情，猶如說話，本來不是一件特殊的事情。作文又不該看作一件呆板的事情，猶如泉流，或長或短，或曲或直，自然各異其致。我們要把生活與作文結合起來，多多練習，作自己要作的題目。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分。”既然作文是生活的一部分，而每個人的生活又是各不相同的，所以根本沒有必要讓學生去模仿一套死板的程式，弄得千人一面，萬口同腔。葉圣陶曾很形象地以自己小時侯的經驗為例說：“我八九歲的時候在書房里‘開筆’，教師出的題目是《登高自卑說》。他提示道：‘這應當說到為學方面去。’我依他吩咐，寫了八十多字，末了說：‘登高尚爾，而況于學乎？’就在‘爾’字‘乎’字旁邊博得了兩個雙圈。登高自卑本沒有什么說的，偏要你說；單說登高自卑不行，你一定要說到為學方面去才合適：這就是八股精神。”其實，類似的情形在現今的作文教學中仍大量存在著。比如，布置寫《一件難忘的事》，本應由學生毫無拘束地抒寫真人、真事、真感情，但不少教師總是不放心，事前反復提示學生，只有蘊含著深刻思想意義的事情才能作為該文的寫作材料，致使鬧出了一個班級50多位學生中，竟有30多位在不同時間、不同地點跳入冰冷的河水救人的大笑話。毫無疑問，如讓學生從小為追求死板的程式而養成專講假話的不良習慣，那將是一件多么令人痛心和可悲的事情。
葉圣陶強調作文教學要引導學生不斷向著求生活充實的路走去，從生活中獲取原料，從生活中訓練思想，從生活中培養感情。他的這些真知灼見實在是抓到了作文教學的根本。與此同時，他又指出寫作是一項技能，寫作過程中的許多基本功都離不開學習者的反復實踐，一定要多寫，越寫越熟，熟極了才能隨心所欲。“多寫，還要多改。文章不好，原因之一就是自己不改或者少改。”所以，教師千萬不要越俎代庖地搞勞而無功的“精批細改”，而應指導學生盡早學會自己改的本領，只有這樣，才能讓學生終身受益！
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