課件（courseware）是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。下面是小編精心整理的挑山工的課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話：
同學(xué)們，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受？泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>
4、對“我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理�！边@句話進行質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣�！�
二、品讀課文、感知“不同”
1、初讀挑山工說的話，談?wù)勛x懂了什么？
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
�。�1）上山時負(fù)重不同。
�、袤w會“沉甸甸”。（播放課件）
②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
�。�2）上山時路線不同。
�、偈裁词钦鄢咝温肪�。
②動筆在書上畫一畫折尺形路線圖。
③體會為什么要走折尺形路線？
（3）挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計意圖：通過“品、讀、思、畫”相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文“悟理”做好鋪墊�！�
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢？請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。（全班交流）
2、理解“它”指的是什么？
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義�！�
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎？還有誰需要？
2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
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