當前，計算機早已在我國教育領域廣泛應用，成為教學過程中不可缺少的重要的教學手段，并在影響和改變著傳統的教學觀念與教學模式，當前cai課件的缺陷及未來cai的發展方向。通過運行教學軟件來實現教學的過程，稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，簡稱cai）。其中，所運行的教學軟件稱為cai課件（computer）。不難看出，cai課件在整個cai系統中占有重要地位。一個cai課件系統的結構如下：
近年來，隨著多媒體、網絡技術的加入，使傳統的cai課件制作技術和觀念都發生了變革。mcai（multimedia computer assisted instruction）課件、基于cd-rom課件向基于web課件轉換的二次開發分別應運而生。可以說，cai課件的功能已大大增強。
為了積極推動各學科教學的高效運行，我們有必要認清cai的發展前景和方向，從而有意識地進行課件創新及其質量的提高，為在21世紀繁榮我國的cai事業做出貢獻。
一、傳統cai課件的缺陷1．缺乏適應能力。當學生使用一個cai課件進行學習時，通常只能按照既定步驟順序執行，課件各頁面之間的流動是固定的。一旦設計好，就無法改變，且對所有學生都一視同仁。不能根據不同學生的實際情況和學習中的不同階段進行動態調整，因而也就不能真正做到因材施教。雖然有的課件可預先把學生分成幾個層次進行學習或通過菜單讓學生自己選擇學習內容，但其劃分明顯不細，且不能根據學生的當前水平和學習中的變化去指導學生，生成適合于他們的'題目，教育論文《當前cai課件的缺陷及未來cai的發展方向》。缺乏適應能力是當前cai課件的普遍問題。
2．缺乏交互能力。當前不少cai課件人機交互能力差，表現在學生使用cai課件的學習是被動的。學生僅能輸入選擇答案或是填空內容，而不能對一些具有個性思維的問題進行解答，特別是在課堂教學中，一般只能通過教師控制課件流程的操作，學生簡單輸入答案的方式進行。人機交互本應是cai的優勢，但目前卻顯得過于簡單。
3．缺乏創造能力。當前，創造教育已被公認為是培養高素質創新人才的有效途徑。cai作為一種輔助教學手段也應為創造教育服務。而目前cai課件無論從教學過程還是教學形式來看，都顯得單調乏味，缺乏創造性。不外乎知識介紹、操作練習、單元測驗、資料查詢等形式。從內容上看其實質仍是課本搬家、教室搬家。長此以往，將不利于調動學生學習的積極性，更談不上培養學生的創造能力了。
4．缺乏糾錯能力。由于cai課件自身對其所示教學內容并不理解，因此判定學生答案的正確與否只能通過課件編制者預先設定的標準來進行。這就造成了課件本身不能根據學生的回答作出評價，同樣，對于出錯的原因以及出錯后所采取的步驟也無法給出相應的解決方案。
二、造成cai課件上述缺陷的原因從cai課件的理論基礎來看，程序設計思想和行為主義學習理論分另構成其計算機和教育方向上的兩大理論支柱。
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