教學(xué)目標(biāo)
1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。
2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。
3、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個人。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會正確表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》一課，大家齊讀課題。
二、回顧內(nèi)容
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，想一想課文的主要內(nèi)容是什么?
我們怎樣才能把主要內(nèi)容說清楚呢?(引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容)：
(1)我們想一想這篇課文里都有哪些角色?學(xué)生回答
(2)按角色的出場順序說說?(生回答，生板書：水手 猴子 孩子 船長)
(3)這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情?師生交流板書。
2、現(xiàn)在誰能根據(jù)這些提示把課文的主要內(nèi)容再說一說?
3、我們都來試著說說課文的主要內(nèi)容。
4、師出示主要內(nèi)容。
三、默讀自學(xué)
過渡：水手是怎樣逗猴子?猴子是怎樣氣孩子?孩子又是怎樣追猴子的?
1、出示自學(xué)提示：
默讀課文1-8自然段，邊讀邊用不同的符號畫出描寫水手、猴子和孩子的動作、神態(tài)、心情的變化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )
讀讀這些句子，用簡單的.詞語進(jìn)行概括，然后批注在旁邊。
讀讀自學(xué)提示，看看主要讓我們干什么?
(簡化自學(xué)提示明確自學(xué)任務(wù)：畫句子——讀句子——概括批注)
2、通過1自然段教學(xué)生批注方法
我們先來看看課文1自然段。(默讀)按著自學(xué)提示先畫句子，你想畫哪些句子?用什么符號?讀讀這些句子，想象用哪些詞語進(jìn)行概括?(板書：逗 鉆、做鬼臉)現(xiàn)在你把這些概括的詞語批注在旁邊。(學(xué)生批注)
3現(xiàn)在大家就用這種方法默讀2-8自然段 ，畫句子——讀句子——概括批注
4、學(xué)生自學(xué)課文。
四、細(xì)讀課文
(一)了解事情的經(jīng)過，感受孩子一步一步陷入絕境的。
我們按課文順序說說，你花了哪些句子?怎么批注的?
1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板書：摘帽爬桿)誰來補充，猴子把帽子摘走了，面對這么一個調(diào)皮的猴子，水手們、孩子又是什么反應(yīng)呢?聯(lián)系批注說(板書：都笑)這時孩子怎么樣?(板書：哭笑不得)
接著問：什么是哭笑不得?孩子為什么哭笑不得?(猴子和水手)
2、我們繼續(xù)看這時候子又是怎么氣孩子的?(板書：撕帽做鬼臉)水手們?(板書：笑聲大、孩子臉紅了，去追猴子。)可是猴子怎么樣?(板書：上爬更快 孩子氣急了)，可是猴子呢?(板書：掛帽做怪樣)孩子沒有別的辦法了，(板書：氣極了)
對比理解：氣急了
氣極了
(1)說說你的理解?
(2)它們在文中的位置可不可以互換?
3、孩子氣到極點了，只見他放開繩子，兩只手搖搖擺擺地走上最高的橫木，這時水手們?
4、出示課件：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
(1)讀讀這段話，你從中感受到什么?
(2)失足不行，不失足也不行，你感受到什么?你能用一個詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)
(3)處境太危險了，情況太緊急了，誰能讀出你的感受。(指名讀)
5、現(xiàn)在我們把1-8自然段連起來讀讀，結(jié)合板書想一想，到底是什么原因使孩子的情緒從哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了走上橫木，一步一步陷入絕境的呢?
小結(jié)：水手們不冷靜，只顧尋開心，沒考慮后果
猴子太頑皮
孩子太愛面子被強烈的好勝心沖昏了頭腦只顧那帽子，沒想后果。
(三)了解事情的結(jié)果，感受船長的機智果斷。
過度：就在這個萬分危急的時候，誰出現(xiàn)了?
1、 出示課件：
正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了!”孩子在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了!一!二!”在父親剛喊出“三”時，孩子把頭往下一低就跳了下來。
指導(dǎo)朗讀：誰來讀?
出示“從船艙里出來” “本來” “ 立刻” ，從這些提示你又體會到什么?引導(dǎo)：結(jié)合其他人的表現(xiàn)體會船長是個怎樣的人?
誰來當(dāng)船長讀讀這段話。
誰還想當(dāng)船長，直接下命。(直接讀船長的話。)
引導(dǎo)：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎?
都試試讀讀這段話。
4、“撲通一聲!孩子跳下了水。” 我們一起讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。現(xiàn)在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的?可是課文的題目是“跳水” ，你有問題嗎?
2、我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的?文章為什么用這么大篇幅寫原因?
由于水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的?對，正是由這些原因才有跳水這個結(jié)果。
水手們從始至終都在場，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。
五、課后作業(yè)：寫讀后感
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