高中地理氣壓帶和風(fēng)課件

2021-06-11 課件

　　地理（Geography）是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。下面是小編為你帶來(lái)的高中地理氣壓帶和風(fēng)課件，歡迎閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程。

　　(2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過(guò)程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。

　　(3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

　　(4)掌握并能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的'移動(dòng)規(guī)律。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、引入唐代詩(shī)人崔護(hù)的詩(shī)《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。

　　2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。

　　回顧熱力環(huán)流的知識(shí),并舉例說(shuō)明什么是水平氣壓梯度力。

　　3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。

　　(1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);

　　(2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);

　　(3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線呈一定夾角(近地面)。

　　小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)詞或成語(yǔ)。播放《風(fēng)之谷》主題曲。

　　過(guò)渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國(guó)發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘?是如何從日本漂洋過(guò)海到達(dá)美國(guó)的?(2)講解小故事---“馬緯度”問(wèn)題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

　　5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

　　6、利用三個(gè)假設(shè)來(lái)分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過(guò)程。

　　(1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)

　　引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。

　　形成單圈環(huán)流

　　(2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)

　　引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力

　　形成三圈環(huán)流

　　視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”

　　重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過(guò)程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。

　　思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異?

　　前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。