導語：美麗的春天來了，萬物復蘇......本文章的主要內容是關于春天來了美術課件，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、說教材。
1.教材分析。
春天萬物復蘇,百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。春天里孩子們脫去了厚重的棉衣，喜歡用自己的眼睛觀察春天的景色，喜歡在園子里尋找春天。天氣好的日子孩子們更喜歡圍坐在一起討論春天。討論著春天里能做的事情。中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展,并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲,能主動地去探究周圍和環境的變化,并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展,孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗。
2.教學目標。
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對教育活動起著主導作用,我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標:
通過談話，了解春天的季節特征和春天里人們的活動。
1.學習側面人的動態畫法。
2.能用完整連貫的語言大膽描述自己的作品。
3.句子：春天來了……
3.教學重點與難點。
我確立目標的依據：偉大的科學家愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”新《綱要》反復指出“藝術是幼兒表達自己的認識和情感的.重要方式，要使幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象。”因此，活動目標中，我將動態人物的畫法作為了活動的重點。難點就是側面人物的畫法。
二、說教學策略。
1.教法分析
《剛要》中強調“以幼兒為主體，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”本次活動我始終以引導者的身份出現，以自己的語言啟發幼兒的表述的完整連貫外，還采用了適宜的方法組織教學，采用的教法主要有以下幾種：
1．談話法：活動一開始，我和幼兒一起談論春天的景色，為后面的環節展開作了鋪墊。
2．提問法：是指教師提出問題讓幼兒在觀察圖片時，將自己所發現的，以及把自己的想法告訴大家，一起尋找答案。本次活動中，我設計了一些啟發幼兒想象、創造的問題，如“春天里除了美麗的風景外，小朋友在春天都會做什么？”
3．體驗感受法：為了讓幼兒更好的掌握動態人物的畫法，請幼兒進行示范，找出難點一起解決。
2.學法分析
（1）觀察法：幼兒的想象力雖然比較豐富，但讓幼兒憑空想象幼兒往往無從下手。因此，我采用了觀察法，通過觀察教師示范，引導幼兒在觀察、交流的基礎上更加直觀形象地觀察、感受教師畫側面人物的步驟及要點。（2）操作法：讓幼兒在自主繪畫過程中既獲得提高，又充分發揮自己無窮的想象力。
還有自主探索法、實踐創新法等。
（3）教學準備及教具
根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備有：春天背景圖、人物動態圖若干、黑板、白紙、彩筆。
三、說教學過程
環節一：激趣、談話導入：
“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理,激發幼兒活動興趣。
環節二：出示春天背景圖。
觀察圖片，引導幼兒說說圖片上春天的景色，由春天的景色聯系到春天里小朋友的活動，根據幼兒所說到的人物動態貼到背景圖上。
環節三：教師示范畫動態人物。（正面、側面）
在這一環節中，我為幼兒創設了一個寬松的觀察、欣賞的平臺，通過與觀察教師畫動態人物的過程，加深對動態人物的掌握。
環節四：幼兒自主創作，巡視中給予個別輔導。
這一環節，幼兒將在自由、寬松的氛圍中愉快地進行創作。在這其中，我將充分地發揮幼兒的主體性地位，引導幼兒繪畫時發揮想象、認真、細心而大膽地創作，創作出與他人不一樣的、有自己特點的作品。
環節五：幼兒展示作品。
欣賞和評價是為了引發幼兒更強烈的想象、創造愿望。這一環節中，根據幼兒能力情況和速度的不同，我安排先完成的幼兒將作品拿給旁邊的小朋友觀看，這樣一方面使先完成的幼兒“有事可干”，避免了無謂的“消極等待”；另一方面，讓幼兒在與老師和同伴的互動中感受成功的喜悅，獲得美的感受，從而煥發幼兒對美術活動的高度熱情，同時提高語言表達的完整與連貫。
四、說教學評價
在活動過程中，通過提問、交流、自由表達等方式，對幼兒對春天的景色很熟悉，人物動態掌握的基本情況以及幼兒參與也表現出了積極的情緒和態度，對幼兒進行及時評價。根據獲得的反饋信息，要調控好教學節奏合理分配好時間。組織好幼兒進行自主創作，力爭讓幼兒有不同發展。使得教學內容、教法達到最優化，體現因材施教的原則，提高活動效益。
活動結束前，對于幼兒的情緒狀態以及幼兒的完成情況考量幼兒是否初步達到預設目標。
