親愛的老師、同學(xué)們，大家好。我今天說課的內(nèi)容為《氧氣的制取》。我將從以下四個方面對這節(jié)課進(jìn)行具體分析和闡述：說教材，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計。
一、說教材
教材分析，氧氣的制取位于人教版新課標(biāo)九年級化學(xué)上冊第二單元課題三。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)不光是簡單的掌握制取氧氣的原理和裝置，更重要的是能掌握實驗室制取氣體的研究思路，包括原理的研究，裝置的選擇，收集方法的選擇，操作過程等。從而能舉一反三，為后面二氧化碳的制取和氫氣的制取奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析，在知識儲備方面，學(xué)生在上一次課剛剛學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途;在學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了實驗基本操作，有了一定的探究意識和方法。總體來說，學(xué)生對化學(xué)實驗的基本操作的綜合應(yīng)用還處于初級模仿階段。因此，學(xué)習(xí)本課的重點是氧氣的實驗室制法。難點是對催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)，首先知識與技能：練習(xí)儀器裝配的基本操作，了解催化劑、催化作用的概念。
過程與方法：通過探究性實驗，逐步學(xué)會利用實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方法。通過實驗、觀察等獲取信息，提高分析、歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過探究實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本節(jié)課將采用教師演示實驗與學(xué)生自主實驗學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
三、說教學(xué)過程
這堂課我將分為：新課導(dǎo)入，演示探究，分組實驗，鞏固練習(xí)四個步驟進(jìn)行教學(xué)。
新課引入
首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)和用途。接著我會向?qū)W生展示一張圖片---中國人首次太空行走，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時提出問題：我們都知道，人是要呼吸氧氣才能存活的，太空中沒有氧氣，那宇航員呼吸所需的氧氣是哪里來的呢?自然過渡到實驗室制取氧氣的問題上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示探究
演示一：分別加熱MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管。
演示二：用兩個試管分別加入等體積的H2O2，向其中一個試管加入少量的MnO2，將帶火星的木條伸入試管中，觀察實驗現(xiàn)象。
兩個演示實驗結(jié)束后，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧氣，而MnO2不能制取氧氣，但MnO2對制取氧氣有加速的作用。而這個加速作用，就是催化作用。從而到處二氧化錳是催化劑這一重要概念。至此，學(xué)生對催化劑就有了較為形象的理解。接著再繼續(xù)對催化劑與催化作用進(jìn)行講解，本課的教學(xué)難點就得以突破。
學(xué)生分組實驗
通過讓學(xué)生通過加熱KMnO4制取氧氣，練習(xí)儀器裝配的基本操作。學(xué)生總結(jié)出實驗室用KMnO4制取氧氣的操作步驟，簡要的說就是七個字“查、裝、定、點、收、離、熄”。
鞏固練習(xí)
這一環(huán)節(jié)我會分為兩個部分幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
課堂練習(xí)，我會根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計2~3道題目，回顧并鞏固所學(xué)知識。
我也會布置教材上的一些典型課后習(xí)題讓學(xué)生做，在了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的的同時，學(xué)生也能對本堂課的知識進(jìn)行鞏固。
四、說板書設(shè)計
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。
