初中物理彈力說課課件
各位評委，大家好：
今天，我說課的題目是《彈力》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析、效果分析四個方面談一談關于本節課的設計。
一. 【教材分析】
《彈力》是蘇科版初中物理第8章第1節內容。彈力是學生在進入初中學習了力的概念后，進一步學習的一種性質的力，是初中物理教學中的重點之一。彈力的學習至關重要它是學習摩擦力的基礎更是力學部分的基礎， 無論是從知識本身的角度出發，還是從知識外延來看。本節知識都具有承上啟下的重要作用。
本節課通過實例，從生活中常見的形變現象出發，認識到彈力存在；在實驗探究力與形變的關系之后，又回到了彈力應用，給學生以感性認識彈力對生活的影響。根據教材特點我確定了教學重點： 彈力的概念，物體形變大小與外力大小關系、彈簧測力計的原理、構造及使用方法。
從教材體系上看，學生已學習力的基本概念、并且在生活中接觸過一些關于彈力的生活事列，如弓箭、氣球、跳板等等，為學習彈力打下了基礎。并且在前面的學習中學生已經具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法
對于進入初中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高。基于對教材的這些認識，根據對學生的心理特征和認知水平，我確定了本節的難點。
教學難點: 彈力概念的引入、理解彈簧測力計的原理、探究物體形變大小與外力大小關系，培養學生的實驗設計能力。
根據新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體學生的原則，我確定了以下教學目標
二.【目標分析】
1、知識目標
①掌握形變與彈力的定義。
②形變大小與外力大小的關系。
③彈簧測力計的原理、構造及使用方法。
能力目標 ：學生通過觀察物體的形變和彈力的產生的一系列物理實驗，學會從實驗現象中分析，簡單的科學規律。
情感目標 ：通過彈力在生活中的應用激發學生學習物理的興趣，培養學生理論
聯系實際的觀念。
為了突出重點、突破難點，實現教學目標，提高教學效率，我采用了如下教法與學法。
2、教法與學法
教法:本節采用啟發式教學為主，結合實驗、講解、討論、探究等多種方法輔助教學。
學法: 學生在我所創設的物理環境中，通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取
必要的感性知識，充分發揮學生的主觀能動性。
通過以上教法與學法，使學生實現從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂的主體。具體教學過程我是這樣設計的：
三.【教學過程】：
第一環節——設計問題，情景引入
首先，我通過一個小車彈簧實驗，來引起學生的注意，激發興趣，產生感性認識，引導學生分析得出小車和彈簧之間存在著一個力，然后設疑：這個力是什么力，是怎么產生的？既開闊學生思路，又啟發學生思維，從而順理成章的導入了新課。并展示桌子上的壓力與支持力，打碎的燈泡，提出兩個問題：任何物體都能發生形變嗎？發生形變的物體都能產生彈力嗎？讓學生帶著問題走入課堂。
第二環節——師生互動，探究新知
1、形變：
通過直接提出的方式，提出形變的定義，讓學生形成形變物體所具有的一般特征。讓學生歸納形變的種類，并介紹什么是彈性形變，以及彈性限度，使學生獲得直觀認識。
2、彈力概念：
在學生對形變有了一定的了解之后，結合剛才的實驗，分析兩個實例，一是：彈簧拉伸，二是：受壓直尺。引導學生觀察發現發生形變的彈簧能給物體以力的作用，發掘出這個力就是彈力，從而得出彈力的定義。
彈力的產生條件是本節課的一個重點，先引導學生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產生所要具備的兩個條件。再舉出幾個具體實例，向學生們展示桌面上的書和吊于電線下的燈這兩個模型讓學生分析，壓力和支持力都是彈力，繩的拉力也是彈力。
3、物體形變大小與外力大小的關系。
我從形變的幾個基本類型入手，展開分析形變與彈力之間的關系，提出問題，組織學生分組討論。通過猜想與假設，設計實驗方案，分組進行實驗，并對實驗結論進行分析與論證，分析誤差形成的原因，再通過評估與交流提高他們的自學能力和多角度分析問題的能力。在學生討論的.過程中我在各個小組間進行指導，及時發現學生們爭論的焦點，并給予恰當的引導。討論結束后，各小組派代表展示討論結果，學生根據教材內容和生活經驗不難得出如下結論：外力越大，形變越大。
4，測力工具—彈簧測力計。
我通過圖片和實物相結合的方法，使同學們認識彈簧測力計，并講解力的單位相關知識。通過讓學生觀察彈簧測力計，引導學生使用彈簧測力計，并總結使用方法，
5.彈性使能，觀看課本相關圖片，認識彈性勢能。
設第三個環節——課時小結，鞏固練習
為了讓學生們能對這節課所學的新知識有一個全面系統的了解，指導學生對本節課所學的重難點知識進行了復習小結，并引導學生解答相關例題，使知識在學生的頭腦中得到升華。
板書設計：板書是依據教學目標、以突出重點、簡潔明了，便于記憶為出發點，依據學生的特點和教學效果精心設計的。作業為課后習題，目的是鞏固重點知識，提高學生能力。
四、【教學效果】
通過以上的過程設計我預計可達到以下效果：
在本節課的教學中，通過生活實際內容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內容，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力，使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課能夠充分培養學生的實驗能力的教學目標。
當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
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