教學目標：
認知目標：通過鑒賞四首中國少數民族音樂，使學生對我國少數民族民間音樂的風格特點有所了解和認識。
能力目標：① 能辨別授課內容中四首音樂作品所屬民族，并能在分組討論后歸納出音樂作品中民族風格的音樂要素。
② 能從地理環境、社會生活、語言文化、風俗習慣、宗教信仰等方面搜集一至兩個少數民族的圖片、服飾、音像資料等，然后在課堂上相互交流、展示、演唱、演奏。
情感目標：① 激勵學生主體參與討論，積極探索的熱情。
② 在聆聽、體驗少數民族音樂同時，激發熱愛我國的少數民族音樂藝術的情感。
操作目標：通過提問、討論、參與、鑒賞、體驗、總結等教學手段達到預定教學目的。
教學內容：湖南文藝出版社，《音樂鑒賞》第三單元第一課。
鑒賞中國少數民族音樂作品《酒歌》、《贊歌》、《瑪依拉》、《跳月歌》。
教學重點：鑒賞并分析中國少數民族音樂作品。發現中國各少數民族音樂的特點。
教學難點：從音樂的要素入手來分析中國少數民族音樂作品。
教學方法：啟發引導式、講述分析式、探究討論式、參與體驗式
教學用具：多媒體播放器、輔助服裝道具。
課前準備：教師通過各種渠道搜集與本課有關的音響、圖片、視頻等資料，再將材料加以整合制作教學課件。預先給學生布置課前準備作業。
教材分析：
感受體驗音樂的民族文化特征，認識理解音樂與人民生活勞動習俗的關系是《普通高中音樂課程標準》在音樂鑒賞中的一項重要學習內容。本單元以中國少數民族的民歌和民樂為切入點，在音樂鑒賞和探究活動中不但讓高中學生進一步體驗我國不同民族民間音樂的風格特點和韻味而且能對少數民族音樂文化進行初步的研究樹立平等多元的文化價值觀。本單元介紹的六首音樂作品為蒙古族、藏族、朝鮮族、維吾爾族、烏茲別克族、苗族等少數民族常用的歌曲或樂曲都具有一定的代表性和典型性。以下四首作品有一首是選用教材中的，其它三首是教師個人選材的。
1、《酒歌》：整首歌曲在高音區一個歡呼般的同音反復之后，藏族音樂特有的抒情曲調便隨之向開閘的流水盡情奔涌而來。這首短小的歌曲由四個不規整的長短句組成，落音分別為1、5、3、1，屬典型的五聲調式，旋律大多級進，并伴隨有細膩的裝飾音。歌中襯詞含有一定的寓意，深化了歌曲的主題思想，勉勵不怕勞苦的年輕朋友，要象堅實的嫩苗一樣茁壯成長，四季常青。
2、《贊歌》：這首根據蒙族民歌改編的長、短調相結合的歌曲，采用了三段體的曲式結構。前后兩段吸收了草原牧歌這一長調民歌的旋律特點。曲調悠長，節奏自由，富于遼闊草原的獨特風情。中段的曲調短小，節奏規整，結構緊湊，旋律帶有歌舞特點，具有短調的風格。歌唱家豪放中見優美，洪亮中見深情，剛柔相濟的演唱，更增添了歌曲的感染力。
3、《瑪依拉》：此曲高亢、嘹亮、富有草原風味。旋律上貫穿始終的回旋音型是哈薩克音樂的慣用詞匯，歌中顯示出瑪依拉的熱情、自豪和她活潑可愛的天性。全曲輕盈明快，把這位美麗的姑娘的形象表現得惟妙惟肖。
4、《跳月歌》：“跳月”是彝族阿細人民在初春或暮春時，未婚男女青年于明月之夜聚集在野外盡情歌舞叫做跳月，小火子們手拿竹笛、月琴、三弦等樂器邊奏邊舞，姑娘們隨著音樂擊掌歡跳，至興高采烈時唱起此歌。此曲由1、3、5三音組成，采用5/8拍，旋律活潑跳蕩，富于動感，很具特色。
教學過程：
一、導入新課
（一）先后播放預先準備的兩個音樂片段。（韓紅演唱的《天路》、騰格爾演唱的《天堂》中節選的音樂片段）
（二）教師提問（以上聽到得兩個通俗音樂片段分別具有哪些音樂特征？）。
（三）學生思考回答問題。由此引入本課的新課學習。
二、新課教學
（一）《酒歌 》
1、教師播放音樂，并合著音樂進行舞蹈表演。
2、學生一邊欣賞一邊隨節奏擺動身體。
3、教師提問。（音樂中表達了哪些內容與情感，結合老師的舞蹈表演回答。）
4、學生通過分組討論回答問題，從而進行作品簡介。
酒歌是西藏城鄉人民非常喜愛的一種藝術形式。每逢親朋好友歡聚一堂、相互敬酒時，人們都會唱起酒歌，還常常伴以簡單的舞蹈動作。其歌詞內容包括祈禱、祝賀、喜慶、愛情等。老師也隨著優美流暢的旋律跳了起來。
學生談對欣賞教師舞蹈表演的.感受。動作是用藏族舞中的旋子表現的，動作中有，喝酒、敬酒、獻哈達等動作。
（二）《贊歌》、《瑪依拉》、《跳月歌》
1、比較鑒賞《贊歌》、《瑪依拉》、《跳月歌》三首民族音樂作品。提示學生從節奏、節拍、旋律、情感等方面體會各民族音樂的不同特點。
2、教師課件播放《贊歌》、《瑪依拉》、《跳月歌》三首音樂的視頻音頻資料。
3、學生分組探究討論。
4、學生個人舞蹈展示。（用舞蹈來表現《瑪依拉》中所描繪的熱情大方的姑娘）
4、在教師的引導下，學生自己總結:
《贊歌》曲調悠長，節奏自由，富于遼闊草原的獨特風情，旋律帶有歌舞特點，歌唱家豪放中見優美，洪亮中見深情，剛柔相濟的演唱，更增添了歌曲的感染力。
《瑪依拉》此曲高亢、嘹亮、富有草原風味。歌中顯示出瑪依拉的熱情、自豪和她活潑可愛的天性。全曲輕盈明快，把這位美麗的姑娘的形象表現得惟妙惟肖。
《跳月歌》“跳月”是彝族阿細人民在初春或暮春時，未婚男女青年于明月之夜聚集在野外盡情歌舞叫做跳月，小火子們手拿竹笛、月琴、三弦等樂器邊奏邊舞，姑娘們隨著音樂擊掌歡跳，至興高采烈時唱起此歌。旋律活潑跳蕩，富于動感，很具特色。
三、拓展與體驗
（一）課件出示學生課前準備題目：
課堂展示你對我國少數民族的了解。（圖片、音樂、視頻、個人演唱及表演等方面）
（二）學生積極參與并開展藝術創作。通過圖片和視頻欣賞、民族服裝和音樂舞蹈展示來相互進行交流。以及交流個人的旅游經歷等。
（三）師生共同探索發現：音樂民族風格的形成與地理環境和自然環境；社會生活和風俗習慣；語言文化和民族性格等因素有關。
(四)教師課件播放圖片，同時用葫蘆絲演奏樂曲《月光下的鳳尾竹》。
四、小結
綜合對比鑒賞了這幾首少數民族音樂后，我們發現，我們的祖國不僅幅員遼闊，而且不同地區、不同民族的民歌，也各具本民族的風格特色，從而成為該民族音樂特征的重要標志。不同民族的音樂風格特征不是抽象的，而是可感的。它主要體現在構成音樂作品的音階、調式、音調、節奏、節拍、音色、演唱、、演奏和表演形式等方面。音樂離不開人民和以人為主體的社會生活和表演形式等方面。因此，不同國家、不同民族的音樂作品往往具有其不同的民族風格特點。
五、作業布置：
找幾首自己喜愛的外國民歌，在下一堂課上帶來與大家一起來分享。
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