【教學目標】
1、了解曹劌的戰略思想及軍事才能;
2、領悟取信于民、把握戰機、以弱勝強的道理;
3、理解部分詞語的古今差異。
【教學重點】
1、曹劌戰略思想;
2、文章詳略安排。
【教學難點】
1、曹劌戰略思想分析;
2、創新寫作思路。
【教學方法】
教師引導、點撥，學生討論、分析、歸納，以導促讀，以讀促寫。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，《三國演義》中孫劉聯軍大敗曹軍的是什么戰役?(學生回答：赤壁之戰)為什么這場戰役很有名?(學生答：以少勝多，以弱勝強)對!那么歷史上這種以少勝多，以弱勝強的戰例還有哪些呢?(學生紛紛發言。老師總結：官渡之戰，淝水之戰，長勺之戰。)今天我們就一起來學習一篇反映長勺之戰的文章《曹劌論戰》吧。(板書“曹劌論戰”)
二、圍繞戰事，分析背景
1、課文選自什么地方?作者是誰?
學生答：本文選自《左傳》(我國第一部編年體史書);作者相傳是魯國史官左丘明。
2、戰爭名稱是什么?作戰雙方分別是誰?
戰爭名稱：長勺之戰;戰爭地點：長勺;戰爭雙方：齊國，魯國。
3、這是一場什么樣的戰爭?
力量差別懸殊的戰爭;齊強魯弱;齊國侵略魯國(“齊師伐我”)。
4、魯國各派對戰爭態度如何?依據是什么?(學生分組討論)
學生回答：統治者魯莊公積極應戰(依據是“公將戰”);百姓漠不關心(依據是鄉人與曹劌的對話“又何間焉”);曹劌主動請纓(依據是“曹劌請見”)。
三、以“論”設問，分析戰爭
1、曹劌是什么身份?為什么要參戰?反映了他什么思想?
學生答：由鄉人與曹劌的對話可知曹劌也是一介平民;他參戰的原因是他認為“肉食者鄙，未能遠謀”;國家興亡，匹夫有責，“處江湖之遠，則憂其君”，面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的'愛國情操。
2、曹劌與莊公論戰，可分為幾個階段?(學生分組討論，教師點撥)
學生歸納后答：三個階段：戰前(“曹劌請見”);戰時(“戰于長勺”);戰后(“既克”)。
解釋：見、既、克。
3、戰前曹劌與魯莊公是怎樣論戰的?其主題是什么?有何作用?
學生討論后答：通過三問三答論戰;其主題是“何以戰”，即討論戰爭的基礎和依靠力量。
莊公提出三個條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠謀”。
解釋字詞：安、專、犧牲、加、信、獄、情。
掌握省略句式：必以分人→必以(之)分(于)人。
4、戰爭中重點寫什么事件?表現手法是什么?(學生討論，教師點撥)
(學生答)寫了兩件事：出擊時機的把握和追擊時機的把握;這是通過對比手法表現的。
解釋：鼓、馳、績。
5、戰爭結束后的論戰圍繞什么展開的?有何作用?
師生共同討論后，學生答：圍繞勝利原因展開;作用：是對第2段戰爭指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠謀”。
解釋：故、盈、靡、竭。
省略句式：一鼓作氣，再而衰，三而竭→一鼓(而)作(士)氣，再(鼓而士氣)衰，三(鼓而士氣)竭。
四、分組討論課文詳略
討論的問題：
1、若文中加入戰場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎?
2、文中哪些內容詳寫?哪些內容略寫?作者為什么這樣安排?
經過學生分組討論和教師點撥后明確：
1、課文的標題是“論戰”，通過“論戰”表現曹劌卓越的軍事才能。若加入戰場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰”這個中心，有損全文主題。
2、第1段詳寫了“何以戰”。圍繞“何以戰”曹劌和魯莊公三問三答，表現了曹劌“取信于民”的政治“遠謀”;第2段略寫了“如何戰”。通過對比表現曹劌從容不迫，指揮若定;第3段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠謀”，完成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。
五、開拓思維，分析人物
引導學生著重分析兩個人物：
1、曹劌(要多肯定其成績：愛國，有政治遠見，謹慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能。)
2、魯莊公(要一分為二地看待：政治平庸，軍事無知;但戰前作風民主，集思廣益，愿接見還是一個平民的曹劌的求見并采納其民本思想;戰中知人善任，大膽放權;戰后不恥下問，虛心求教，是一位難得的開明君主。)
六、寫作練習
選取一個下面所給的題目，寫一篇議論文，要觀點鮮明，論證有力，有自己的創新思維。
1、《論曹劌的遠謀》;
2、《我看魯莊公這個人》。
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