【教學目標】
１、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
２、自然的聯想、豐富的想像。
３、朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。
【教學時數】
兩課時。
【課前準備】
學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（１８９２～１９７８），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于２０年代初期，此時，五四運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
１、熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
２、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？
朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
３、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩
１、討論學習第一節詩：
⑴ 教師范讀第一節。
⑵ 遠遠的街燈明了告訴了我們一些什么信息？
它表示時間是晚上，天已經黑了。
⑶ 詩人面對黑夜看到了什么呢？
登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望 星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把街燈比喻成明星，又把明星
比喻成街燈，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。
⑷ 有的同學在朗讀的時候，往往漏掉是字，請同學們想一想：是字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）
好像后加一個是字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
⑸ 節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。
兩處聯想：街燈──明星 明星──街燈
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
２、討論學習第二節詩：
⑴ 請學生個別朗讀第二節詩。
⑵ 聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如街燈和明星就具有發亮相似特點。那么什么是想象？第二節詩中運用了想象嗎？
使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有美麗的街市，街市上應有珍奇的物品，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的 基礎上創造出新形象的過程。
⑶ 詩人是如何描繪自己的想象物的？
詩人用美麗的來形容街市，用世上沒有的珍奇來形容物品，并用陳列一詞來說明物品的繁多。
⑷ 作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？
極其肯定。從定然是一詞可以看出來。
⑸ 作者這樣寫流露出怎樣的感情？
天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
六、再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味
七、布置作業
熟讀成誦；預習三、四節詩內容。
第二課時
一、體朗讀全詩，回憶舊課內容
二、討論、學習第三節詩
１、請一位同學朗讀第三節。
２、如果說詩的第１、２節描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什么呢？
詩人由美麗的街市珍奇的物品想到了天街上應該有人，有人的活動。這人就是牛郎織女，進而描寫出動態的景物。
３、描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？
傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和 理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。
４、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的.，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
三、討論、學習第四節詩
１、請一位同學朗讀第四節。
２、這一節寫了什么內容？
寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
３、這一節中的閑游一詞能否和上節中的來往一詞互換？
不能。來往是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是閑游，強調悠閑
４、這一節詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。
朵
５、換成一顆的顆不更通俗明白嗎？
朵字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩
１、這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？
２、展開的過程是：街燈（明星）──街市──物品──人──生活
３、這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。
第一節寫實，后三節都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。
４、作者在想象的時候，多處運用了定然有（是）定能夠不信是等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。
表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象
六、拓展、遷移
你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會
七、布置作業
做一些有關聯想和想象的題目。
【板書設計】
街燈（明星）──街市──物品──人──生活
聯想 想象（天上的生活富庶、美好、幸福）
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