語文版小學(xué)課件

2021-04-02 課件

　　語文版小學(xué)課件一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)領(lǐng)會詩歌的主旨。

　　(二)進一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　二、課時安排1課時。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語

　　大詩人E·龐德曾這樣評價一位詩人的作品：“我在這些詩中發(fā)現(xiàn)了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”E·龐德所說的這位詩人就是1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎的印度詩人泰戈爾。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的一首詩歌《紙船》，看看我們是否也能從這首詩歌當(dāng)中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　（預(yù)習(xí)作業(yè)為：(1)通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等查閱資料了解作者生平。(2)掃清文字障礙。）

　　老師在學(xué)生回答、相互補充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：

　　1作者生平簡介

　　泰戈爾(1861—1941)，印度作家、詩人、社會活動家。長期投身印度民族解放運動，組織反戰(zhàn)和平團體。致力教育改革，創(chuàng)辦國際大學(xué)。作品反映了在英帝國主義統(tǒng)治下，印度的社會矛盾和人民痛苦的生活，表現(xiàn)了擺脫殖民主義統(tǒng)治和封建勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風(fēng)格。代表作有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》《郵局》，長篇小說《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。

　　2詞語解釋：

　　異地——他鄉(xiāng)；外鄉(xiāng)。仰望——抬著頭向上看。

　　游伴——游玩的伴侶。浮泛——漂浮在水面上。

　　(三)整體閱讀，初步感知

　　1學(xué)生自由誦讀全詩，并思考：圍繞“紙船”，詩人描繪了哪些內(nèi)容明確：圍繞“紙船”，詩人描繪了兒童的奇思妙想。先是想到寫有“我”的名字和“我”住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安地帶到岸上，接著想到天上的船也能放下來同“我”的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。

　　2放錄音或教師配樂范讀課文，要求學(xué)生聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

　　3學(xué)生齊讀詩歌。

　　明確：讓學(xué)生有感情地朗讀，讀出自己的理解。

　　(四)自讀點撥

　　1同學(xué)們都曾有過自己難忘的童年，有時候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會讓我們在不經(jīng)意間回憶起過去的點點滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過放紙船的經(jīng)歷嗎?詩人寫“紙船”到底是為了表現(xiàn)什么明確：是為了表現(xiàn)兒童的童真稚趣。

　　2揣摩體會兒童真實的心理世界。

　　(1)“我”在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名，目的是什么 (2)末句的“夢”是怎樣的夢?請結(jié)合詩意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：詩歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學(xué)生結(jié)合自己的親身情感體驗，來“泡”開作品中較為含蓄的詩句，從而豐富、拓展詩歌的內(nèi)在意蘊。

　　(1)孤獨的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠方的人們。扣合詩意即可。

　　(2)或許是對外面世界的向往，或許是渴望得到友情和承認，或許是要給遠方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風(fēng)大浪中平安渡過。其他答案只要言之成理就行。

　　3?在充分理解兒童情趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由地誦讀詩歌，注意把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏。

　　(五)拓展延伸

　　閱讀冰心《紙船》一詩，試與課文相比較，說說這兩首詩有什么異同。

　　紙船

　　——寄母親

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從船上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心地每天地疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　明確：設(shè)計此題，意在通過比較進一步理解課文，同時擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詩歌閱讀能力。同時也想讓學(xué)生明白，同一話題可以寫成不同主旨、不同風(fēng)格的詩歌。完成本題時要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生從多角度進行比較，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的`關(guān)于冰心《紙船》的分析，僅供參考：

　　詩歌表達對母親的愛和離別的悲哀。

　　首節(jié)從愛惜紙寫到疊紙船，一只一只紙船被拋下海去。次節(jié)寫紙船經(jīng)不住風(fēng)吹浪打，但詩人仍每天不灰心地疊著。末節(jié)點明詩人的希望，能有一只小船載著女兒的至愛進入母親的夢中。

　　本詩作于太平洋旅次。

　　一張紙是至輕之物，而首句卻以“從不肯妄棄了一張紙”這一認識的反差來引起懸念。為什么呢?原來是用它來疊成紙船。船是能在海上航行的，紙船當(dāng)然不行，風(fēng)一吹就卷走了，浪一打就濕了。而詩人卻“不灰心地每天地疊著”，希望能有一只流到詩人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要執(zhí)著地去做，這是感情的執(zhí)著，愛的執(zhí)著。詩人希望有一只紙船能進入母親的夢境，不寫女兒時時刻刻、在每一件小事都惦記著母親，卻用夢中的小白船這一個美好的形象，寫出“至愛”的感情。

　　兩首詩歌的立意主旨、創(chuàng)作手法都有所不同。

　　(六)布置作業(yè)

　　選擇童年時的一個事物，展開大膽的想象，寫一首詩歌。

　　板書設(shè)計

　　紙船

　　泰戈爾

　　①希望紙船讓異地人得到

　　②想到用紙船載花平安到岸上 →描繪兒童的奇思妙想→表現(xiàn)了童真稚趣

　　③想到天上的船放下來比賽

　　④夢見睡仙坐在船里

　　語文版小學(xué)課件二

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、懂得寓言的特點及兩則寓言包含的寓意。

　　2、認識事物要注重本質(zhì)，不能只注重現(xiàn)象。

　　3、培養(yǎng)我們的環(huán)保意識和認識事物的正確方法。

　　4、掌握解讀寓言的方法。

　　二、學(xué)習(xí)重難點：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解寓意，進而拓展延伸。

　　三、教學(xué)課時：

　　1課時

　　四、教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)第一則寓言故事《杞人憂天》

　　一、導(dǎo)入

　　二、簡介作者

　　三、研討新課

　　1、請為加點的字注音。

　　杞（）崩墜（）躇步呲蹈（）舍然（）

　　2．說出加點字的意思：

　　(1)身無所寄，廢寢食者：

　　(2)若屈伸呼吸：

　　(3)奈何憂天崩墜乎：

　　(4)因往曉之：

　　3、說出下列句子的意思。

　　(1)天，積氣耳，無處無氣。

　　(2)天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜耶。

　　(3)奈地壞何？

　　(4)其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

　　四、齊讀課文

　　五、問題探究

　　1、你是如何看待杞人的行為的?“曉知”者的話你贊成嗎?

　　提示：結(jié)合生活實際來深入評析杞人的行為。今天看來，杞人的行為似乎并不能看成傻子行為，從新的宇宙觀、從環(huán)保的觀點來說，還是有理由的。寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。

　　２、“杞人憂天”現(xiàn)在是什么意思?

　　明確：諷刺了那些胸?zé)o大志，患得患失的人。

　　3、聯(lián)系你的生活，你認為杞人的擔(dān)憂是可笑的嗎?談你的看法。

　　4、對于戰(zhàn)國時的環(huán)境，杞人在擔(dān)憂，面對我們今天的環(huán)境，杞人的行對你有什么啟發(fā)?

　　提示：聯(lián)系周圍環(huán)境談自己的認識，表達自己的觀點。

　　5、杞人尚且知道憂天，作為現(xiàn)實環(huán)境中的你，將對我們目前的環(huán)境做點什么呢?談?wù)勀愕目捶āＵ{(diào)查你周圍的環(huán)境，有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象?你能否對此提出點合理性的建議。

　　提示：結(jié)合實際談現(xiàn)象，建議要言之有理。

　　6、《杞人憂天》的寓意是什么？

　　提示：比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

　　六、課文小結(jié)

　　通過對課文《杞人憂天》的學(xué)習(xí)，讓我們認識了一位似乎是“傻子”的杞人。但從現(xiàn)在看來他卻是一位多么有遠見的人，讓我們?yōu)榻裉斓沫h(huán)境貢獻出自己的一份力量吧!

　　七、布置作業(yè)