教學(xué)目標(biāo)
1. 體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辨證關(guān)系。
2. 理解、運(yùn)用以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。難點(diǎn)
3. 培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)方式
整體感知---朗讀品味---鑒賞評(píng)價(jià)---實(shí)踐創(chuàng)新
教學(xué)新課
如果說春天讓人朝氣勃發(fā)、鯤鵬展翅的話，秋 讓人平心靜氣、深思細(xì)味。請(qǐng)同學(xué)們打開詩詞歌賦的記憶庫，撿拾出幾片金黃的秋葉，好嗎?學(xué)生七嘴八舌，教師鼓勵(lì)表揚(yáng)投影同樣是秋天，劉禹錫高歌“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，馬致遠(yuǎn)悲吟“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯”，李清照纏纏綿綿“滿地黃花堆積，憔悴損”，毛**獨(dú)立寒秋，英姿勃發(fā)，放眼“萬類霜天競(jìng)自由”，問“蒼茫大地誰主沉浮”。“秋思”作為一種文化積淀已熔鑄到華夏兒女的血液之中。那么散文大家郁達(dá)夫筆下的秋又是如何一種況味呢?
讓我們伴著鋼琴曲秋日私語一同走進(jìn)《故都的秋》。配樂
討論品讀 1。讀罷全文，你認(rèn)為作者從哪個(gè)方面總寫秋的?請(qǐng)用一個(gè)字概括。整體感知
討論：色、聲、實(shí) 、味。味韻味 這個(gè)字是全文情與景的濃縮，言有盡而意無窮，須細(xì)酌慢品。
2。作者認(rèn)為北國之秋與南國之秋韻味有何不同?篩選信息 圈劃：清、靜、悲涼。慢、潤、淡------。味的具體內(nèi)容
3。寫北國之秋而多次點(diǎn)到南國之秋，用意何在?鑒賞評(píng)價(jià) 討論：烘云托月之法。突出北國之秋的感人至深。
聯(lián)系文題“故都”------故鄉(xiāng)、故國、故人---
4。作者用他那丹青妙筆為我們勾勒了一幅幅詩意秋景圖，請(qǐng)從自然景物入手簡要概括。概括要點(diǎn)
花、槐、蟬、果---可視、可觸、可聞---形
清、靜、悲涼------字里行間充沛之情---神
配樂自由朗讀，品味秋之韻味。
5。香山紅葉漫山遍野、熱烈奔放，頤和園風(fēng)光旖旎、游人如織都能映照出故都之秋的倩影，作者視而不見卻只擷取這涂抹著一層淡淡的灰色的花、槐、蟬、果來細(xì)味清、靜、悲涼，為什么?
鑒賞評(píng)價(jià)
討論：一切景語皆情語，詩情畫意總關(guān)情。對(duì)于同一輪名月，高興的人寫她，她在笑;憂郁的人寫她，她在愁;怒不可遏的人寫她，她簡直就是一張氣的蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的`眷戀，情中秋的落寞。知人論世1933年4月，由于國*黨的白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作苦淡。本文字里行間流露著對(duì)生命的追問。
精讀拓展
1. 配樂朗讀秋槐、秋雨段。
2.精讀秋槐段。幽人徘徊，落蕊滿地，尋尋覓覓為何事?投影 晏殊：一曲新詞酒一杯， 去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回?無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。思考自然之秋-----人生之秋 點(diǎn)評(píng)縱才高八斗，也“有志不得騁”，不得不從上海退隱到杭州，人生短暫，而坐看年華付水流，是何等苦悶，何等的寂寞!
3.精讀秋雨段。投影辛棄疾：而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。 品讀 “了”。討論天氣轉(zhuǎn)涼了， 一年剩下的光陰就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。作者這里話秋涼，言外之意是如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。作者談天氣不談國事，反映的正是一種政治高壓。化用名句，含蓄雋永。
深情結(jié)語《故都的秋》是一篇詩化的散文。故都的秋色、秋聲，清、靜、悲涼;悠遠(yuǎn)的秋味，孤獨(dú)、寥落;深沉的秋思，充溢在胸襟。我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留芳，清爽宜人;又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。
聯(lián)讀悟?qū)憣W(xué)習(xí)課文“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫200 字左右描述性片段。
1. 定情：熱愛、生機(jī)、活力。
2. 角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺，繪聲繪色繪形。
3. 書寫：工整、文面整潔。
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