初一的時候，我接了新一屆的學生。讓我撓頭的是，這屆學生中有全校聞名的王同學。逃課、打架、不做作業、不文明、不禮貌、欺負本班同學，更有甚者，在小學時，曾經破口大罵老師，他的拳頭曾落在老師的身上。當我面對著這個貼著“壞學生”標簽的孩子時，我有些手足無措，我該怎樣和他相處四年呢？我茫然了……
記得曾經讀過周弘老師的《賞識教育》，周婷婷的成功案例給了我啟發：用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態接納學生，用負責的行為對待學生。面對王同學，我暗下決心：一定要給我的學生如沐春風般的教育，用我的人格去感化學生。讓學生在我的身上享受到教育的幸福。
俗話說，尺有所短，寸有所長。我堅信，即使王同學這樣的孩子身上也一定有或多或少的閃光點，只要做教師的能用心去傾聽花開的聲音，每一瓣花都會散發淡淡的幽香。
教師要教育學生多賞識他人的長處和優點，才能對自己的缺點和不足有一個清醒的認識。對王同學來說，班級每一個同學的優點，他都是如數家珍，因為他們已經生活在一起五年了。只要一有機會，我就和他談心，讓他幫我分析班級同學的長處，當然也包括他。而每次說到自己的優點時，他都會面露慚色。這讓我對他有了好感，也更堅定了能教育好他的信心。班主任的信任使他剛到我手里半個月就有了明顯的起色：欺負本班同學的現象少了；能主動幫同學維修桌椅；說到老師時不再指名道姓的，上公開課時也開始積極舉手發言……
開學后不久的一次勞動中，我發現了他的閃光點。那次勞動，我班級負責清理食堂后的垃圾箱，那是學校衛生的死角，正值九月中旬，垃圾箱里流淌出臟水，不時地散發出一陣陣惡臭，周圍是嗡嗡的蒼蠅。面對這樣的情況，王同學絲毫沒有猶豫，挽起褲腿，拎起鐵鍬，在他的帶領下，全班男生一起動手，勝利完成勞動任務。這次勞動，我班得到領導的認可和表揚。更主要的是，在這次勞動中，我又重新認識王同學，這是我最大的收獲。
王同學把目光轉向了別人閃亮的地方，在發現別人優點的同時照亮了自己。而班級同學的認可和贊美更是他變化的根本原因。我不僅僅讓王同學自己發現自己的長處，更適時地發動同學為他找優點。每個人，都希望得到贊美，有贊美才有前進的信心，有贊美才有對成功的渴求，才有對未來的`希望，有贊美才能在愉快中成長。
進入初二以后，王同學的變化就更大了。同學有困難，他總會伸出援助之手；課堂上也會和小組的同學一起討論；和科任老師能和諧相處；和同學發生爭執時，終于忍住，沒有把拳頭揮向同學……這之后的家長會，他的家長都會準時到校，因為孩子的進步使家長看到了希望；其他家長不再告王同學的狀（初一家長會幾乎成了所有家長的告狀會，全部“投訴”他），我的耳邊不斷傳來的是對王同學的表揚聲。那一刻，我甚至比王同學的家長還要幸福，因為我用心傾聽，終于聞到淡淡的花香了。
其實，王同學帶給我的更多是教育反思：在日常的教育教學中，對待做錯事或學困生，作為老師，我們往往不能意識到他們的巨大的心理壓力，忽視了對孩子幼小心靈的安慰。恰恰相反的是，我們采取的是嚴厲的批評，甚至以揭露孩子的痛處來教育他。這樣做的結果是嚴重地挫傷了孩子的自尊心、自信心，使學生對老師產生逆反心理，甚至造成行為上的反叛，嚴重扭曲了孩子的心理。如果作為師者，能夠以愛心、耐心對待每一個學生，善于發現他們的閃光點，調動他們的內在向上的動因，變被動教育為主動教育，蹲下身子和學生說話，用心傾聽他們的心聲，成為他們的知心朋友，那么就會收到事半功倍的教育效果。這就要求為人師者，不能吝嗇鼓勵，更不能吝嗇賞識，要知道，哪怕是一次賞識的目光，一句賞識的話語，一次賞識的撫摸，都會在孩子幼小的心靈種下愛的種子，綻放自信的鮮花，散發誘人的清香。
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