一、組織教學(xué)：
二、欣賞導(dǎo)入：
1、仔細(xì)聽音樂，伸手隨音樂畫畫線條（旋律線的走向）。
【評(píng)：一開始就用欣賞導(dǎo)入，給學(xué)生美的體驗(yàn)，體現(xiàn)出音響在音樂教學(xué)中的重要性】
師：當(dāng)夕陽西下，樹木融入夜晚，會(huì)帶來什么感受？（出示畫好的旋律線）
2、再伸出手，說說線條起伏較大還是平穩(wěn)？（生說出不同看法）
【評(píng)：這時(shí)意見發(fā)生了分歧，教師沒有急于將答案公布，沒有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)下了懸念，留到后面詳細(xì)分析歌曲的時(shí)候再來解決，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重，也表現(xiàn)出在教學(xué)中對(duì)于臨時(shí)問題解決的教學(xué)機(jī)智的靈活】
3、再聽音樂，聽出有幾句（用手指表示）看看誰有音樂的耳朵！（四樂句+補(bǔ)充句）。
4、聽?zhēng)熝葑啵牫鱿嗤臉肪洌ㄖ该f一說）。
5、用lu等詞來哼唱，用自己喜歡的方式。
6、出示歌曲譜：
A、生跟琴唱一遍，師指出問題。
B、拿到譜，最先考慮什么？（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)）
C、這首歌是幾幾拍？（四四拍）為什么有這么多音符？（因?yàn)橛泻芏喟朔忠舴?/p>
D、唱第一樂句，然后指出第三樂句均是四分音符，并唱一唱。最后補(bǔ)充句的音高講解后唱
E、講解級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)（四度）
每句中均有級(jí)進(jìn)和四度跳進(jìn)，那么旋律線是平和還是起伏？（指名說）
F、每一組選一位代表上黑板畫旋律線，其他人唱一、二樂句的譜。
師糾正學(xué)生的畫法，生再唱師示范旋律線畫法。
繼續(xù)唱三四樂句，用老師教的畫法來畫出三四樂句旋律走向。
對(duì)學(xué)生畫的旋律線進(jìn)行評(píng)價(jià)，并布置書后的作業(yè)，練習(xí)畫旋律線
【評(píng)：在教學(xué)過程中教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不足，給與示范講解，循循善誘，在課后得知，教師的教案當(dāng)中并沒有這一環(huán)節(jié)，但是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的狀況，教師沒有一味按照自己教學(xué)程序進(jìn)行，而是跟據(jù)學(xué)生的不足有針對(duì)性地布置了練習(xí)，體現(xiàn)以生為主的人文教學(xué)方式】
7、完整唱全曲，找找有沒有不明白的記號(hào)（師講解保持音，要求將音唱足）
8、為什么叫“五月的夜晚”？（出示圖片）
A、歐洲春天來得晚，很渴望春天的到來，所以用了連續(xù)的八分音符表示對(duì)春天的渴望
B、那里的氣候易形成煙霧，繚繞不散，用保持音很形象（大家在來唱一唱保持音，感受一下）
【評(píng)：歌曲處理過程中，教師沒有要學(xué)生單調(diào)的講，而是創(chuàng)設(shè)了情境，通過音樂范唱、圖片、語言等多方面來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的去想象，從而體驗(yàn)歌曲內(nèi)涵，總結(jié)出歌曲的處理辦法】
9、歌曲處理：前面唱輕巧點(diǎn)，后面飽滿，補(bǔ)充句跳音注意對(duì)比。用以上方式處理演唱歌曲。
10、根據(jù)旋律線的起伏唱，表示出力度的變化、起伏（即漸強(qiáng)漸弱，音高則強(qiáng)、音低則弱）。
11、跟音樂唱（師用手勢(shì)提示高低力度變化）。
【評(píng)：教師肢體語言的提示可以充分帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠更好地處理歌曲。體現(xiàn)出教師示范的重要作用】
三、拓展（幻燈片展示一系列圖片）
（一）歐洲的鄉(xiāng)村
1、沒有被污染、很清潔
2、五月春來晚
（二）中午的小山村
1、匈牙利的創(chuàng)立史
2、匈牙利風(fēng)土人情簡(jiǎn)介
（三）暮色中的山川
1、人們愛騎馬，騎兵相當(dāng)有名
（四）文明史
1、簡(jiǎn)介著名詩人裴多菲、音樂家里斯特
2、介紹著名作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊（簡(jiǎn)單講一講他創(chuàng)立的首調(diào)唱名法和柯達(dá)伊手勢(shì)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做一做，將歌曲中的一樂句用手勢(shì)作出來）
四、指出歌曲中的演唱形式是什么（輪唱）
五、按照老師的要求，跟音樂完整唱一唱，在歌聲中結(jié)束本課
評(píng)課：
這是南京一中的劉小丹老師在高一年級(jí)上的一節(jié)音樂常規(guī)示范課，其重點(diǎn)在于體現(xiàn)常規(guī)課的“常規(guī)”。何謂常規(guī)呢？我的理解是不能脫離教材、有目的有重點(diǎn)地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，在教師充分理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起結(jié)合成為完整群落，創(chuàng)建出和諧而真實(shí)的課堂的教學(xué)。這節(jié)課就是常規(guī)課堂的典型體現(xiàn)。
本課中，聽占了很重要的一部分，放在了第一的位置上。由聽音樂導(dǎo)入新課，然后用“音樂的耳朵”這個(gè)小游戲引導(dǎo)孩子通過多次不同方式的聽（師彈奏、音樂帶、單音哼唱等形式）去分析樂曲結(jié)構(gòu)，顯得更加的生動(dòng)有趣。有聽的想象才有美感，音響體驗(yàn)是音樂課的根本，每一次都根據(jù)不同的要求去聽這也是關(guān)鍵，而不能毫無目的，朱老師給學(xué)生聽、畫、感受、唱，從而更好理解了音樂、享受了音樂，強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)的重要性，這點(diǎn)做法很值得我們學(xué)習(xí)。
這節(jié)課另外的一個(gè)閃光點(diǎn)就是教唱過程的步步滲透、絲絲入扣，即有側(cè)重，又凸顯中心。歌曲的教唱部分涉及面比較全，包含演唱、識(shí)譜、音樂技能、樂理知識(shí)等，但是在這些內(nèi)容中還是有側(cè)重的，主要集中在兩個(gè)點(diǎn)的解決：級(jí)進(jìn)、保持音的理解。通過聽、唱、畫等一系列活動(dòng)的進(jìn)行，在不知不覺中就讓學(xué)生感受理解了級(jí)進(jìn)和保持音的涵義，為更好地演唱歌曲、表現(xiàn)情緒服務(wù)。
本課拓展部的內(nèi)容也很豐富，有不同時(shí)間鄉(xiāng)村所表現(xiàn)出不同感覺的視覺享受；有風(fēng)俗民情的介紹；有當(dāng)?shù)匾魳芳一蛎说暮?jiǎn)介。拓展部是在教材提供內(nèi)容基礎(chǔ)上的延伸，它不能夠離開音樂本身，比如當(dāng)中的柯達(dá)伊手勢(shì)這部分內(nèi)容就很好。但是其它部分的拓展內(nèi)容我覺得稍多了些，可再作一些選擇精減。
這節(jié)課充分展現(xiàn)了一位老教師在教學(xué)方面的扎實(shí)基本功，課的結(jié)構(gòu)十分完整全面，講究和諧，過程設(shè)計(jì)縝密，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，教師能跟據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)時(shí)發(fā)生的各種情況能夠隨即應(yīng)變、妥善的解決，抓住音樂特性的同時(shí)，以生為本進(jìn)行教學(xué)，課堂效果很不錯(cuò)。
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