《天窗》的課程教學設計

2023-12-29 教學設計

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《天窗》的課程教學設計，歡迎大家分享。

　　《天窗》是四年級下冊的第一單元的第三篇課文，這一課是抒情散文，描述了鄉下孩子通過屋頂上的小小的天窗產生的豐富聯想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現了孩子們對大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創造力。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文的共鳴。了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　教學難點：

　　理解第8.9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的”。

　　一、教學效果

　　圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

　　（一）情境導入，走進文本。

　　在教學時，我首先設置了一個情境，假設我們在一個封閉的房子里，只有屋頂有一個方形的玻璃窗，你會想到什么？會做什么呢？同學們跟著這個問題發揮自己的想象，然后接著我們今天跟隨茅盾爺爺一起看看，他在這樣的環境里都做了什么？拉近學生與課本的距離。

　�。ǘ┓磸屠首x深入文本，發揮想象理解句子。

　　對文章的重點句子，我讓學生圍繞這個重點句子的上下文，反復朗讀，讓學生走進文本，與作者的思維相接，再根據作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端等豐富的想象力，讓學生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子們唯一的慰藉。借著這個天窗，作者展開了天馬行空的想象，學生也跟著作者進行了天馬行空的想象，就自然理解了文章的重點句子。

　　二、成功之處

　　這節課我覺得成功的地方有兩個：

　�。ㄒ唬┙探o了學生學習閱讀的方法，即如何理解重點句子，要想理解重點句子的意思，就得從這個句子的上下文入手，所以聯系上下文這個解題方法應當早些掌握。

　�。ǘ┌l揮了學生的想象力，這篇文章我們跟著作者進行了天馬行空的想象，在文章開頭，我也讓學生發揮了想象力，在課下還布置了讓學生運用想象力寫作的作業。

　　三、不足之處

　　（一）個別想象力不好的學生理解不了文本，沒有理解重點語句的意思，面對這樣的學生沒有照顧到，下次應重點點撥這樣的學生。

　�。ǘ⿲懽魇址ㄖ笇Р欢�，下次應在講解課文的同時，照顧到寫作技巧的滲透。

　　四、改進措施

　　如果讓我重新上這節課，導入我還會設置情境，讓學生先想象，再進入文本。在講解課文時，我要少說一些，讓學生多說一些，我會精心設置問題：

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　�、跒槭裁聪掠陼r天窗是你唯一的慰藉？

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