《宿新市徐公店》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《宿新市徐公店》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學目標：

　　能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的意思。

　　教學要點：

　　能用自己的話說說這首詩的意思。

　　教學過程：

　　一、明確本節課的學習任務

　　二、指導學習《宿新市徐公店》

　　1、（繼續運用“四步法”學懂古詩。）

　　（1）題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點，在現在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。

　　（2）介紹作者。

　　2、學生自學古詩。

　　（1）自由讀。自學6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看

　　插圖想想哪些地方能自己讀懂。

　　（2）檢查自學效果

　　3、指導學習古詩

　　理解詞語，讀懂詞句。

　　（1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思？

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

　　（2）理解第2句：

　　誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

　　（3）理解第3句：

　　誰能說說這句詩的意思？

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

　　（4）說出第4句的意思后。

　　4、說出詩意，感受意境。

　　（1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說

　　（2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。

　　5、體會感情，背誦。

　　討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？

　　三、教師小結：

　　這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕

　　蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

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